翻轉(zhuǎn)課堂模式下體育對高校學(xué)生思想行為影響的研究

□ 尹成功（廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530000）

教育教學(xué)理念的變化，為我國教學(xué)的具體事項的改革做出了重要貢獻(xiàn)。直到今天，我國對教育教學(xué)的改革已經(jīng)度過了幾個重要的時期。第一個時期是開始實施的時期，在這個時期，國家教委面向21世紀(jì)提出了高等教育內(nèi)容。第二個時期，從2000-2010年，國家教委又通過分級方式明確了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。這一時期是我國教育改革的沉淀期，國家教育總體水平有了一定提好。第三個時期是2010-2020年，在這一時期是我國教育水平持續(xù)上升的時期，是以人為本的時期。此時的教育內(nèi)容，教育方式更加人性化，更注重學(xué)生素質(zhì)教育水平的提高，并且以改革教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)改革的目的。為了實現(xiàn)這一改革目標(biāo)，國家為此制定了長期教育的發(fā)展規(guī)劃，以滿足新時期對人才培養(yǎng)的要求，從而促進(jìn)社會的全面發(fā)展與進(jìn)步。

在教學(xué)改革中，教學(xué)理念是核心內(nèi)容，只有運用科學(xué)的教學(xué)理念才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)。所以要重視教學(xué)理念的更新。新時期社會對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，而這要求的滿足，需要以教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，以教學(xué)內(nèi)容為契機，以教學(xué)方法和手段作為人才培養(yǎng)的途徑，并在以上基礎(chǔ)上形成科學(xué)的教學(xué)模式，通過教學(xué)模式應(yīng)用實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。從以上教學(xué)改革的推進(jìn)過程可以看出的是，改革教學(xué)模式成為了教育改革的關(guān)鍵性一步，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)時代與新型教育理念的產(chǎn)物，該模式依托信息技術(shù)，是新時期實現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”呢重要教學(xué)模式，這一模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)以教為中心、以掌握知識技能為中心的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的出勤率以及學(xué)習(xí)主動性，據(jù)此可以看出的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于改善學(xué)生惰性，不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀有著重要意義。

1、翻轉(zhuǎn)課堂模式的涵義及應(yīng)用的必然性

1.1、涵義

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的是有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種新型的教學(xué)模式，其指的是在接受教育之前，學(xué)生會提前在家觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻，要求他們在這個過程中學(xué)會相應(yīng)的知識點和技能，第二天回到課堂上交相應(yīng)的作業(yè)，并將自己不會的上報老師，由老師組織進(jìn)行溝通與討論。這種模式與傳統(tǒng)先教學(xué)，然后再交作業(yè)的模式不不同，所以因此而得名。綜合對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知，本文認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂指的是以互聯(lián)網(wǎng)信息平臺視頻教學(xué)為主，以實際課堂為輔，注重課前知識自主學(xué)習(xí)，強調(diào)課中與課后的知識內(nèi)化與應(yīng)用。同時該模式十分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化表達(dá)、分組學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，其主要的目的是為我國培養(yǎng)符合時代要求的復(fù)合型人才。

翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征是依托互聯(lián)網(wǎng)制作網(wǎng)絡(luò)視頻課程，供學(xué)生提前學(xué)習(xí)。如果只是探討網(wǎng)絡(luò)課程的產(chǎn)生可以追溯到翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生之前，但是這些課程僅僅只是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但并未顛倒教與學(xué)的順序，其仍處于教學(xué)的輔助地位，且存在諸多的弊端，比如傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程，沒辦法為師生提供穩(wěn)定的交流平臺，會影響溝通的及時性與針對性，更別說為學(xué)生提供個性化教學(xué)了。不僅如此，由于這些網(wǎng)絡(luò)課程大都是個人發(fā)起，所以存在質(zhì)量問題，相應(yīng)的點擊量也比較少，所以對于教育起到的作用仍然是有限的。而翻轉(zhuǎn)課堂的引入，有效地提高了網(wǎng)絡(luò)課程的使用率，也在定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.2、應(yīng)用的必然性

當(dāng)今社會是信息網(wǎng)絡(luò)化的時代，學(xué)生獲得更多的知識，學(xué)會更多的技能離不開網(wǎng)絡(luò)的運用。翻轉(zhuǎn)課堂充分運用互聯(lián)網(wǎng)搭建了信息技術(shù)平臺，通過視頻教學(xué)提供豐富的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生個性化需求，減少傳統(tǒng)教學(xué)課堂容量限制帶來的影響，包括學(xué)生被動接受過多，學(xué)生自主性不強以及個性化能力受阻等等內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主，避免了學(xué)生被動接受的情形，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生積極性的發(fā)揮，從而促進(jìn)自身能力的提高。這樣一種符合時代潮流的模式，讓師生之間的關(guān)系更融洽，學(xué)習(xí)氛圍更好，其更能夠培養(yǎng)出新時期人才。

隨著時代的發(fā)展，當(dāng)今市場的競爭已經(jīng)成為了人才的競爭，為了能夠促進(jìn)國民經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，教學(xué)教育模式一定要有所改變，但是由于學(xué)生的差異性較大，沒有區(qū)別的進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，會磨滅學(xué)生的個性。所以我國至今沒有形成一套完整的、科學(xué)的教學(xué)體系，而翻轉(zhuǎn)課堂模式注重分層分級教學(xué)，差異性教學(xué)，能夠在穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)計劃的同時，保持學(xué)生的自主性與差異性。學(xué)習(xí)的時間、地點以及速度可以任由學(xué)生自主決定，只要豐富課程內(nèi)容，就能實現(xiàn)提高學(xué)生積極性的作用。有鑒于此，將翻轉(zhuǎn)課堂引入我國普通高校體育教學(xué)之中能夠盡可能地提高學(xué)生掌握體育知識與技能的能力，從而也能夠突破當(dāng)下我國體育教學(xué)出現(xiàn)的困境。

2、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高校體育教學(xué)程序

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高校體育教學(xué)程序共分為三個程序，即課前、課中以及課后。

課前，任課教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有趣制作，要求形式多樣，充分考慮學(xué)生的差異性，包括微視頻、3D動畫等等，并將這些內(nèi)容上傳至相應(yīng)的平臺。通過有趣的方式建立輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。接著學(xué)生根據(jù)教師的要求在在線的網(wǎng)絡(luò)交流平臺觀看視頻，來完成課前作業(yè)，要求在觀看的過程中要積極的跟著動作去學(xué)，去模仿，不懂的不會的，要反復(fù)去嘗試，并在此基礎(chǔ)上做好筆記，記錄相應(yīng)的問題。當(dāng)遇到相應(yīng)的問題的時候，可以在網(wǎng)絡(luò)的交流平臺同在線的同學(xué)進(jìn)行交流，仍然解決不了的可以請教在線的老師，在接受相應(yīng)的學(xué)習(xí)之后完成一定的測試，只要通關(guān)就可以獲得一定的獎勵，這樣一來就可以檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，同時也能能夠促進(jìn)學(xué)生掌握到更多的知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí)問題。

課中，通過組織設(shè)計，任課老師組織學(xué)生或分組討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后據(jù)此參與實踐活動，除此之外以小組為單位，交流自己的學(xué)習(xí)成果，再進(jìn)行相應(yīng)評價。通過教師的指導(dǎo)以及參與學(xué)習(xí)實踐活動，學(xué)生的知識、技能得到了進(jìn)-步的內(nèi)化，同時，師生、生生之情感也進(jìn)一步加深，這對端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非譽有益。

課后，學(xué)生反思、總結(jié)學(xué)習(xí)中存在的問題，吸收其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并對所學(xué)知識和技能進(jìn)一步 學(xué)習(xí)鞏固，這樣以來，既可以提高學(xué)生的白主學(xué)習(xí)能力，又可以鞏固白己的學(xué)習(xí)成果;教師在課后評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思、總課堂教學(xué)中的不足，以完善后線的教學(xué)設(shè)計。

3、翻轉(zhuǎn)課堂模式下體育教學(xué)對高校學(xué)生思想行為的影響

從翻轉(zhuǎn)課堂的操作程序可以看出，師生、生生之間的交流貫穿了課前、課中和課后三個階段，任深教師對在線網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計以及對課前、課中、課后的組織管理是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是影響教學(xué)效果的潛在因素，認(rèn)識并抓好這兩個因素，翻轉(zhuǎn)課堂的實施才會有所保證。

3.1、提高了學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主動性

當(dāng)代的學(xué)生十分依賴網(wǎng)絡(luò)，以網(wǎng)絡(luò)平臺提供教學(xué)視頻的途徑有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，再加上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本身具有很強的靈活性，為學(xué)生自主安排時間提供了條件。不僅如此，提前學(xué)習(xí)更能夠增強學(xué)生的自信心，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。且由于高校體育本就需要學(xué)生發(fā)揮自主能動性，需要學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)相應(yīng)的動作，而翻轉(zhuǎn)課堂模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性讓他們學(xué)得輕松以及愉悅。

3.2、提高了學(xué)生課中學(xué)習(xí)的效率

翻轉(zhuǎn)課堂課中學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了眾多的其他有趣內(nèi)容，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，讓學(xué)生能夠掌握更多運用更多，知識與技能的內(nèi)化過程就變得更加順暢。在課堂上，學(xué)生總是帶著目的性的學(xué)習(xí)，主要針對的是自己不會的內(nèi)容或者是沒掌握好的內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)模式節(jié)約了時間，提高了效率，實現(xiàn)了有限的時間做有效的事情。不僅如此，學(xué)生的知識面得到了擴展，師生感情，生生感情也得到了升華。

3.3、增強了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的自覺性

翻轉(zhuǎn)課堂模式要求學(xué)生要做好課后的反思與復(fù)習(xí)。自我反思是學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容。高校體育教學(xué)涉及眾多的動作學(xué)習(xí)，僅僅依賴課前與課中的學(xué)習(xí)不足以掌握知識技能，因為課后的反思與實踐是知識內(nèi)化的關(guān)鍵性程序，通過自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主認(rèn)識能力，也增強了學(xué)生的自覺性。因為知識量越豐富，學(xué)習(xí)知識的自覺性就越強。