大學體育足球教學與足球游戲的結合

□ 雷麗

（銅仁學院大健康學院 貴州 銅仁 554300）

近年來，隨著我國體育教育事業的不斷發展和完善，體育足球越來越受到學生們的認可和歡迎，但在實踐教學中，仍有很多學生對于足球基礎知識的認識比較薄弱，甚至還有一部分學生是初次接觸足球。為了能夠緩解上述現狀，教師應結合學生的實際情況，對當前的教學模式進行創新和改革，并在其中融入適當游戲，以調動學生的參與熱情，提升課堂教學質量。

1、足球游戲概述

足球游戲在具體實踐的過程中，通常具有一定的規則限制，同時也會在其中融入一些關于足球的基礎知識，終極目標是為了讓學生在掌握足球基礎知識的同時身心得到鍛煉和成長。

在大學的足球體育教學中，教師要重點培養學生對足球技法的掌控能力，通過學生的實踐參與，提升其團隊協作能力、身體素質以及心理素質等。與此同時，通過足球游戲的融入，還能使一些枯燥、乏味的體育常識通過生動、直觀的方式展示出來，在此過程中，調動學生對足球活動的性趣和熱愛。

足球游戲的設計方式多種多樣，實踐中，要求教師要學會取舍。首先便是要對學生的興趣愛好有一個初步了解，之后以此為基礎進行設計。此外，學生的身心發展也是設計游戲時要重點考慮的問題，要注意游戲內容的新穎性和創意性，在以往的教育過程中，教師經常都會在其中融入一些陳舊游戲，長此以往，學生早已產生厭煩情緒，不能積極的配合教師完成活動，由此也對課堂教學質量產生了直接影響。

2、足球游戲特征分析

2.1、教育性

在大學體育足球教學中，通過教師對教學內容的適當變更，可使很多知識通過游戲的方式呈現出來，從而可幫助學生快速的掌握足球技巧以及基本常識，調動學生的參與熱情和積極性，為課堂教學活動的順利開展奠定良好基礎。

2.2、靈活多變性

大學體育足球教學的游戲方式多種多樣，實踐過程中，教師結合教學內容進行設計，靈活性較強。足球屬于一種不受學生人數、場地、環境等因素限制和影響的活動類型，因此，在實踐教學中，教師可遵循“因地制宜”的基本原則，靈活的確定活動流程。

2.3、趣味性

足球游戲也是游戲中的一種，因此也同樣具有趣味性的特征，通過足球游戲在體育足球教學中的靈活應用，可最大限度的激發學生的參與熱情，使學生能夠積極主動的參與到教師所創設計的教學情境之中，提升課堂教學質量。

2.4、競技性

足球是一種競技類的游戲，因此，在對足球游戲進行設計的過程中，通常也會呈現出兩組相互對抗的特征。據相關實踐表明，通過這種競技活動的開展，可使學生快速的融入班集體，在促進師生、生生交流方面發揮著十分關鍵的作用。此外，在學生們相互配合完成比賽的同時，還能提升學生的班級榮譽感以及團隊協作能力。

3、大學體育足球教學與足球游戲的結合方式

3.1、各教學階段的游戲設計

（1）課前準備階段。

在大學體育足球教學中融入足球游戲，可最大限度的提升學生的參與積極性，使學生主動的參與到課堂實踐教學中。為了更好的開展足球訓練教學活動，課前游戲的設計很有必要。大多數學生雖然處于大學階段，但同樣具有著十足的好奇心，鑒于此，教師在設計課前游戲的過程中，一定要充分了解學生的興趣愛好，從而才能確保學生能夠主動的參與教學。例如，可以設計一個 “拋球游戲”，讓學生們圍成一個圓圈，并按照順時針的方向開始拋球，通過類似的游戲，可幫助學生在短時間內了解并認識足球，提升學生的學習興趣。

（2）課堂教學階段。

足球活動重在訓練和實踐，但在實踐教學中，教師應在實踐訓練和理論知識的基礎上，融入學生們比較感興趣的游戲，以此提升學生的實踐能力。目前，大學生體育足球教學內容都是以接球、傳球和投球為主，為此，教師可以此為基礎，在其中融入一些針對可行的游戲。例如，在“傳球”訓練的過程中，主要的教學目標是為了是學生在傳球的同時，培養其配合與協調的能力，并提升學生的瞄準度，使其能夠在比賽中感受到身心的愉悅，從而提高其足球技能水平。

（3）完成教學階段。

在結束了足球教學活動之后，教師依然可組織學生進行足球游戲，以此來幫助學生擺脫緊張的情緒。例如，教師首先可讓學生們談談一談自己對足球的認識，同時也可以說一說自己喜歡這項運動的主要原因，通過該方式使學生的身心得到放松，同時也更加有助于拉近師生之間的關系。課后游戲的設計不同于之前，該階段的游戲力度不宜過大，通常以溫和性游戲為主。同樣以“傳球”訓練為例，實踐過程中，教師可組織學生圍坐在操場上，之后由教師播放一小段音樂，音樂停止后球落在哪位學生手中，就可以由這名學生表演一個小才藝，或談談自己平時熱愛的體育活動，使學生在輕松、愉悅的氛圍中結束本節課。

3.2、在足球戰術教學中應用足球游戲

高標準的足球比賽與嫻熟的戰術息息相關，只有在團隊成員之間相互配合之下，才能保質保量的完成好相關攻防戰術，最終為比賽贏得良好的成績。但大多數情況下，足球戰術很難通過個人的力量來完成，它要求學生在思想和行為上實現高度統一，同時還要對戰術意圖有一個精準的了解。實踐教學中，通過相關游戲的引入，可為學生創設一個輕松良好的戰術教學氛圍，強化隊員之間的溝通與了解，從而使學生能夠自主的結合場上情況確定戰術，并形成一個攻、防、守三步于一體的完整戰術體系。例如，在足球戰術教學中，教師可組織學生開展“二過一傳球”、“人盯人”等游戲，這些游戲往往具有趣味性和娛樂性特征，同時也能加深學生之間的了解，提升團隊整體的戰術應用能力。

3.3、在足球技術教學中應用足球游戲

在大學體育足球課堂教學中，教學的主要目標是為了讓學生在掌握新技能的同時，也能對舊的技能進行鞏固和提升。在以往的足球教學實踐活動，鑒于教學方式比較落后，故直接導致課堂氣氛沉悶的問題，很多學生都無法長時間的集中注意力。通過足球游戲的融入則可有效緩解上述問題，大幅度提升課堂教學質量和效果，同時還能有效激發學生的課堂參與熱情。

例如，在對學生的投球技術能力進行訓練和培養的過程中，教師可將班上學生分成不同的小組，并組織開展 “三搶三”、“四過二”、“射靶子”等游戲，這些游戲的實踐開展，都可以為枯燥的課堂注入生機與活力，增加學生與足球接觸的概率，使其能夠在課堂教學中長時間的集中注意力。

3.4、在課堂整理活動中應用足球游戲

在大學的足球教學課堂中，學生們經常進行大量的高強度訓練，如此便導致學生很容易在課堂上出現受傷或者是身體疲勞的情況。為了緩解上述問題，并保證學生能夠在安全的前提下進行活動，教師可在結束課堂教學之后組織學生開展整理活動。但從實踐情況上來看，由于學生在課堂學習時的運動量較大，加之整理活動方式較為落后，故使得很多學生都不能積極主動的配合教師完成活動。鑒于上述情況，教師可將足球游戲引入其中，為學生營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，使學生緊繃的精神狀態得到放松。

例如，教師可在完成基本教學之后，將班上學生的分成不同的小組，各小組分別圍成一個圓圈，并按照順序依次的在圓圈中進行顛球演示，直到球落地，最終將各小組的成績進行對比，選出表現最佳的小組，由教師給與獎勵。通過上述的游戲方式，可有效提升學生的參與興趣，并可提升其集體榮譽同感和團隊協作能力。

3.5、足球游戲應用的注意事項

在大學的體育足球教育活動中，足球游戲選擇的恰當與否直接關系著最后的教學成果。例如，在正式開始教學之前，教師可結合實際情況為學生設計一些暖場的小游戲，運動量不宜過大，以此提升學生的參與興趣。但由于在體育足球教材中，要求學生們掌握的技術性內容相對較多，因此，常需要學生們反復訓練才能取得理想效果，但如果只是反復的訓練同一個動作，則學生很快便會失去興趣，同時還會消耗大量的體力，且訓練效果也得不到保證。此時，教師便可在其中融入足球游戲，但應注意的問題是，教師一定要把握好游戲的尺度和時間，以免由于游戲設計不當而產生本末倒置的問題，影響學生的學習效果。

4、結語

綜上所述，在大學體育足球教學中融入足球游戲具有很關鍵的現實意義，它不僅可有效調動學生的學習興趣和參與熱情，同時還可大幅度改善師生關系，促進師生共同發展和學習。但在具體實踐過程中，教師應明確的問題是，足球游戲僅僅是作為一種教學輔助手段，因此，并不能將其作為教學的全部，而是要分清教學主次，科學合理的去應用，如此才能取得理想化的教學成效，提升學生的足球技能，促進其全面健康發展。