學生體質測試中不同方法對立定跳遠項目的影響

□ 吳彥霈（北京體育大學 北京 100084）

國家學生體質健康工作測試是政府教育管理者了解與掌握學生身體體質健康狀況的重要渠道和方式，并且不同的身體素質會對應著不一樣的運動素質。2016年05月06日，國務院辦公廳頒布了 《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》（國辦發[2016]27號）文件，為促進學生體魄強健、身心健康，進一步推動學校體育改革發展提出若干具體意見。《意見》指出學校體育是整個教育事業相對薄弱的環節，學生體質健康水平仍是學生素質的明顯短板。2016年9月22日，教育部體育衛生與藝術教育司發布了關于開展2016《國家學生體質健康標準(2014年修訂)》測試抽查復核工作的通知，其旨在認真貫徹落實國辦頒發的[2016]27號文件內容要求，對各地區學生體質健康測試數據進行抽檢復核，以確保數據上報的真實性與可參照性，確切了解學生健康狀況，從而能更好的發現學生體質健康存在的問題，為制定相應的工作政策與方針提供理論依據與支。

1、研究目的

《學生體質健康標準》是針對不同年齡階段的學生采用不同的測試標準來測評他們的體質健康狀況，通過整理分析測試數據得出反映的問題進而實施相關措施來改善學生健康狀況，培養他們參加體育運動的習慣，達到增強體質，增進健康的目標。立定跳遠項目作為評定學生身體素質 (下肢力量、爆發力和腰腹力量以及協調等)的重要指標，其測試成績顯示出學生的素質能力，更是國家了解學生體質健康水平的直接依據。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

本文采用隨機抽樣方法，在某高級中學選取一年級60名學生（男30人，女30人）作為研究對象，在同一時間段采用不同方法（室內紅外線智能儀測試和室外手工丈量測試）進行立定跳遠測試。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

研究前通過查閱文獻資料和相關書籍，對國家學生體質測試以及立定跳遠有關研究進行資料收集，為本文的研究理清理論思路與奠定理論基礎。

（2）專家訪談法。

在測試現場與當地教育局、體育局相關測試領導和抽測學校體育組的體育老師進行測試現象的交流與探討，對測試數據差異對反映學生健康真實性的問題進行深度分析，為研究明確了思路與內容。

（3）現場觀察測試法。

研究者在測試過程中對學生狀況進行觀察，在幾乎排除其他干擾因素的影響下，記錄學生在不同方法中測試的立定跳遠成績，提高測試數據的真實性。

（4）數理統計法。

運用歸納法對所測得的數據在Microsoft Office Excel軟件工作表中進行分組整理，通過數據軟件IBM SPSS Statistics 23.0進行相關參數等的處理分析，樣本參數的對比以及變異系數、配對樣本t檢驗分析。

3、研究結果與分析

3.1、不同測試方法立定跳遠成績結果統計

根據測試的成績數據統計，學生立定跳遠成績總體狀況并不理想，反映了生體素質水平較低。首先，占良好以上人數較少，而不及格占比例又較大；其次，在室內紅外線智能儀器測試時，男、女生不及格率均高于室外手工丈量測試結果，說明在室外手動記錄測試中，學生立定跳遠成績有很大的提高；最后，在優秀率上，室內測試男女生都未有達到優秀評分標準的，而室外手工丈量測試出現了少許優秀成績。以上說明，在學生體質健康測試中，室內紅外線智能儀器測試與室外手工丈量測試立定跳遠對學生的成績是有影響的，不同測試方法立定跳遠成績數據對學生健康評價指標的真實性反映程度是不同的。

3.2、不同方法立定跳遠測試成績數據參數統計分析

（1）平均數是反映集中位置量數的一種方法。從平均值來看，在室內、外兩種不同方法種，男生的測試結果總體好于女生的，這表明男生在立定跳遠項目體現的身體素質方面高于女生；男、女生室外手動測試的立定跳遠成績均好于室內紅外線智能測試儀測試的結果，表明兩種方法測試的立定跳遠成績存有差異，將會對評定學生身體素質的真實性產生。

（2）方差和標準差可以全面的反映數據的離散程度。為了避免測試數據的單位與原觀察值的不一致，將測試中所得的標準差開方，用方差參數更具合理的對比性。由表2數據顯示，室外測試的成績結果均高于室內測試的標準差或者方差，說明室外測試時學生的成績較穩定。

（3）最大值和最小值以及范圍是反映不同測試方法中學生跳遠成績最好與最差的情況，從表中數據顯示，在室外手動記錄測量測試的最大值最小值都大于室內紅外線智能儀器測試的成績，這說明室外測試中，學生成績都有所增長。

3.3、不同方法立定跳遠測試成績數據配對樣本t檢驗分析

假設采用室內紅外線智儀器測試立定跳遠成績和室外手工丈量測試立定跳遠成績無差異。研究通過將分組所測數據輸入軟件IBM SPSS Statistics 23.0中，進行男、女室內紅外線智儀器測試與室外手動記錄測試立定跳遠成績數據進行配對樣本t檢驗。根據給定的 a=0.05,自由度 n’=30-1=29，查 t值表（雙側），得 t0.05/2（29）=2.045。比較：(1)t 室內男 - 室外男 =-25，|t|=25＞t0.05/2（29）=2.045，p=0.000＜0.05,差異顯著，不接受原假設。（2）t室內女 - 室外女 =-27，|t|=27＞t0.05/2 （29）=2.045，p=0.000＜0.05,差異顯著，不接受原假設。

由以上分析可知，在男、女生不同測試方法成績數據配對樣本t檢驗結果中表明，男、女生在不同的測試方法下對測試成績有顯著性差異。

4、結論與建議

4.1、結論

立定跳遠測試項目主要是測評學生的下肢力量、爆發力以及腰腹力量的強弱。首先，從實驗測試立定跳遠的測量結果分析可見，高中男生的平均成績在170-180cm區域間,高中女生的平均成績為130-140cm區域間,均處于中等偏下水平，女生稍差于男生。這表明學生由立定跳遠項目反映的下肢力量與爆發力等身體素質有待鍛煉加強，女同學在這方面更是要注重的。其次，在不同測試方法中，學生的立定跳遠成績有顯著的增長幅度，說明在室外手工丈量測試方法中更有利學生立定跳遠水平的發揮，更加能體現他們的身體素質狀況。并且男生增長幅度要大于女生，說明室外測試立定跳遠對男生的影響成績更大。最后，從測試數據T檢驗分析來看，不同方法對立定跳遠的測試成績有顯著性的差異。即在使用同一衡量標準下不能真實與客觀的反映學生的體質健康水平。因此，在對于同一測試項目來說,運用不同測試方法對其結果有差異的影響，而這勢必關系到國家相關部門依據學生體質健康測試的上報數據對學生健康狀況的了解，依據做出測試指標數據真實性與的客觀性的評價。因此，如何規范《學生體質健康標準》內容細節，以使得測試數據及其評定能有效真實的反映學生健康狀況，從而能更好的制定相關措施來提高學生體質健康值得注意與思考。

4.2、建議

綜合本文的研究內容與結果以及在測試抽查過程中的一些見聞感想，給出以下建議：（1）明確國家學生體質健康測試中立定跳遠項目運動素質指標的測試方法要求，進一步規范測試方法與評定標準細則，以保證各區域上報的測試數據反映的真實性，從而可以確保分析學生健康狀況的客觀性；(2)以不同測試方法對立定跳遠成績的顯著行差異為例，分析測試環境、測試條件、測試儀器等對學生心理產生的影響因素而導致的差異。聯系其他運動項目測試中測試方法的不同導致成績的影響，做好測試標準的制定，以減小因非運動能力因素產生學生測試結果評定體質健康水平的差別；（3）建立測試工作見多與抽檢體系，嚴格要求測試工作人員執行規范，杜絕只圖工作效率而忽視工作質量問題出現。對于工作中出現的影響測試結果的新問題要及時上報上級領導，尋求處理意見，從主觀上消除影響測試數據真實性的因素。

5、小結

學生體質健康一直是上到國家和社會下到學校與家庭十分注重與關心的問題。《學生體質健康標準》測試的數據將是學生健康水平最直接的體現，測試方法的不同對其測試成績將產生很大差異，這對評定學生體質健康水平就會產生影響。因此，在制定測試標準時要明確測試方法這一關鍵因素，規范工作實施細則，嚴格要求測試人員，確保測試成績數據反映的真實性，從而以真實有效的數據對學生實際身體素質作出客觀評價。