淺談高中體育教學中的情感教育

□ 蘇永存（內蒙古師范大學體育學院 內蒙古 呼和浩特 010022）

情感教育一直以來都是教育發展的一個主流命題，從古至今很多教育家都注重情感方面的教育，比如，德才兼備、品質兼優、修身養性等一些優良的思想情感更是被中華民族傳誦千年，也在我國的教育史上有著巨大的影響力，比如孔子所創立的儒家思想就是以“仁義”著稱，還有一些古代的主流思想如“舉孝廉”等都是統治階級對于民眾情感層面的教化，都是看重思想情感層面教育的重要性，這也從側面說明了情感教育的重要性。

現代教學理念更是將“情感教育”的重要性明文標出，在教學理念、教學模式中更是從各個方面滲透情感教育，為學生的情感教學體驗提供必要的理念保障，使得“情感教育”逐漸成為現代教育教學活動開展的一個重要思想構成部分。高中體育教學的教學目標是為了培養學生的身心素質全面發展與綜合提升，學生的心理教育發展不免就會與“情感教育”銜上關系。以下就是從高中體育教學的角度來討論如何將“情感教育”滲透進去，培養學生良好的身心素質。

1、建立良好的師生關系，有利于激發學生的積極情感體驗

教育教學是一場教師與學生的雙邊互動活動，需要教師與學生的共同參與，同時又需要教師與學生互相配合才能完成教學活動。因此，教師在體育教學的過程中要以一種友好、平等、尊重的姿態與學生進行互動，逐漸接近學生的認可與接納范圍之內，使學生能夠認可與教師的“教”與“學”的關系，拉近師生的距離，使學生能夠愿意與教師一起完成體育教學活動；其次，教師需要注重自己的“形象”，衣著外貌、言談舉止、行走坐立等都要有一個教師該有的規則。而不是邋遢、隨便、不羈的一副形象，降低學生對于教師的好感，同時還不能得到學生的認同，影響師生關系。最后，教師需要不斷的注意并提高個人的品德修養與專業素養，即使不是在教學中，教師的良好修養、優秀品質也會給學生帶來良好的情感體驗，使學生不知不覺接受到優良的思想品質以及道德修養的熏陶，使學生能夠從教室的熏陶中獲得積極的情感體驗。比如教師在體育教學中有耐心地給學生講解動作標準，對待學習較慢的學生不煩躁，不簡單粗暴，而是用一顆真誠的心與充滿愛的教育去循循善誘，指導學生逐漸掌握動作技巧。相信這樣的體育教學方式一定是學生們喜歡的，也是學生們熱愛的。

2、課堂教學中滲透情感教育，有助于提高學生學習的效率

學生的體育學習興趣都是有一些原因影響的，比如一些男生會喜歡籃球是因為他們喜歡像喬丹、姚明那樣的體育明星，還有的學生是因為夢想通過體育學習來像奧運會上的健兒們一樣為國增光，等等。教師可以運用豐富的體育教學宣傳資源來位學生進行體育知識普及，或者帶領學生觀看一些體育賽事，比如帶領學生看看奧運會上運動員們通過努力為努祖國的國旗爭得迎風飄揚在場館中央的自豪感，帶領學生感受中外賽事中體育精神的傳播，以此來培養學生對于體育的深刻認識與理解，學生就會從這些宣傳中認識到體育不僅僅是強身健體這么簡單的概念，還有很多內涵，并逐漸培養出一些愛國情感、集體主義情感等眾多體育精神中所包含的內涵，為學生的體育教學活動有著積極的指導與促進作用，對學生的體育學習發展也有著巨大的積極影響力。

除此之外，教師不僅僅可以利用一些體育宣傳資源來提高學生的思想境界，還可以通過具體的教學實踐活動中的一些具體教學過程來對學生進行“情感教育”，使學生不管是從思想上還是真實體驗里都能感受到“情感教育”的存在，而不是只存在于浮云上。比如教師可以在一些需要學生進行團體活動的教學項目中來對學生展開“情感教育”，如組織籃球賽，通過領隊籃球隊員之間的競爭與合作、以及隊員之間相互磨合的過程來進行一些關于集體主義意識、團結協作意識、責任感等的教育培養，逐步培養學生擁有領好的集體主義情感，促進籃球賽的隊員之間的默契度與教學的順利開展。

3、情感教育有利于激發學生的創新精神

教師在教學中對學生充滿愛，充滿熱情，充滿耐心，整個教學活動顯得秩序井然、和諧快樂，教師與學生之間的關系友好平等，這些因素都會使得體育教學的開展與進展在學生的配合下變得十分順利高效。正是因為這種良好的教學環境氛圍，學生在教學中可以盡情的運動，可以保持愉悅輕松的心情，可以與教師、與同學盡興交流自己心中所想，思維、精神與心靈都處于一種活躍而又沒有限制的自由開放狀態。在放松的狀態下，學生的思維等的活躍度很高，這就為學生創造了一個良好的創新環境，從思想層面的創新到學習層面的創新，為學生的體育素養培養鍛煉能夠起到一個積極的促進作用，同時，創新精神的激發，對于學生的學習活動、生活等都有著很大的積極影響。

4、教學的過程中教師應該如何加強情感教育來提高教學質量

4.1、教學中確定情感目標

很多教師在體育教學中都是很嚴厲的一副形象的，在教學任務的布置與教學要求上面更是嚴厲，對此，很多學生甚至產生了體育課就是勞力課、勞動課、勞改課的思想，對于體育課程產生抗拒感。有的教師會在體育教學的過程中給學生布置一些比較繁重的教學任務，甚至還在學生完不成規定的教學任務的時候對學生進行嚴厲的批評與指責，大大打擊學生的體育學習熱情。相反，一些教師會在體育課程教學過程中不斷鼓勵學習，或者激勵學生，對學生表現好的進行表揚或者獎勵，對于表現稍遜的進行鼓勵，這樣學生就不會對體育教學產生抗拒感了。漸漸地，學生還會因為體育學習效果越來越好而愛上體育課，或者學生會因為體育教師的鼓勵而變得越來越喜歡體育課，體育課的教學效率也會越來越高。

4.2、了解學生的情感世界，化解學生們的情感困惑

高中學生有很多都是被父母教育“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，或者由于青春期心緒不寧的原因所致，很多學生寧愿用繁重的課業來將自己裝裹起來，給自己筑一道別人進不來的墻，自己沉浸在自己學習的世界里。雖然這種現象問題很大，但是對于高中的“應試教育”特點來說，很多教師們仿佛更加贊同這種一心只在學習上的態度，卻忽視了心理健康因素對于學生發展的潛在威脅。

體育教學利用戶外的教學環境、種類豐富的運動型教學項目內容，使得學生能夠走出教室的學習環境，暫時的放下學習，在戶外的開闊環境中獲得放松。體育教師要充分注重體育教學對于學生的心理調節作用，組織一些對于學生的心理放松或者去趣味性的體育教學活動，使學生能夠從體育教學活動中逐漸發現運動的魅力，逐漸獲得一些心靈上的放松與自由，逐漸放下心中壓力，使自己獲得身心的愉悅。比如，教師在體育教學猴子那個組織學生進行一些趣味接力賽或者籃球比賽，帶領學生暫時走出學習，在充滿著活躍性與靈動性的體育活動中盡情釋放心中的壓抑與煩悶，從而實現體育教學對于學生的的心理疏導作用與心理健康引導作用。

4.3、平等地對待每一位學生，尊重學生學習的主體性

雖然在中華傳統文化里學生與教師是兩個不同的角色，學生應該尊重教師，一直沒有具體的強調教師應該以一種怎樣的身份去面對學生。新時代的發展變化使得民主、平等的思想漸漸深入人心，在教育領域，教師與學生之間的關系也逐漸破冰，教師走下高高在上的神壇，用一顆真誠、充滿愛的新去面對學生，用平等、民主的姿態正視教學活動，為師生的關系改善產生良好的改善作用。

新課改將教學活動的“主體性”有了明確的規定，教師在教學重要逐漸改變教師的理念，并且在教學實踐過程中利用有效的教學手段或者策略來將學生的教學“主體性”觀念滲透在教學中，提高學生的學習主動性與自主性。

總的來說，高中體育教學是學生進行身心狀態調節的一種有效渠道，教師應該積極地利用體育教學的渠道來對學生展開有效的情感教育，提升學生的情感體驗，使學生的身心健康問題能夠得到有效保障。