湖南省醫衛類高職院校體育課程教學改革研究

□ 譚明雅（長沙衛生職業學院 湖南 長沙 410000）

高職院校作為我國高等教育的一部分，其目的是為了培養具有高素質的技能型專門人才。高等職業院校的發展進步對促進我國高等教育的發展有重要的影響作用。隨著我國高等教育的改革，高職教育也迎來了課程教學改革的新趨勢。在高職院校體育課程教學改革的研究中，一方面通過不斷調整，促進體育教學的不斷發展完善，另一方面，通過研究加深了對我國體育院校教學中出現問題的了解。醫衛類高職院校中體育課程的教育主要是培養學生體育方面的特長和能力。隨著教育部門對高職院校培養目標的明確，其下發了各類要求，對促進高職院校教學課程的改革和發展起到了重要的推動作用。目前，我國醫衛類高職院校體育課程教學中存在著較多的問題，這對體育教學的發展和改革都有一定的阻礙作用。因此，加強對醫衛類高職院校體育課程的研究，提出相應的解決措施，有利于推動體育教學課程的不斷發展和完善。

1、高職院校課程改革歷史回顧

我國醫衛類高職院校體育課程改革從上世紀開始，1991年頒發的《國務院關于大力發展職業技術教育的決定》，高等院校教育課程的改革做出了相關的具體規定。之后全國人大和國務院又下發教育改革的辦法，將職業教育發展作為我國的重要任務。自二十一世紀以來，我國對高職院校課程教育的改革不斷加快步伐，2002年頒發的職業教育改革發展決定，將高職教育作為我國高等教育中必不可少的一部分。在高等教育指導綱要中，對體育課程教學做出了相關具體的規定，例如，在教學大綱、教學方法、教學任務上提出了指導性的建議，明確了我國高職院校體育教學的發展方向。將高職院校作為高等教育的一部分，納入高等教學體系之中，一方面對完善高職院校的教學體系，促進高職院校課程的發展，推動高職院校教學水平的提高具有一定的積極作用。但從另外一個方面來說，高職院校對學生的培養目標畢竟于高等教育不同，其在教學過程中職業技能性更強，主要強調學生對技能的掌握能力，以及專業對接相應的就業崗位，以實用性為主要特點。因此，在高職院校體育課程教學中，不能照搬高等教育的教學教學方法和教學體系，還要結合自身教學的目標和特點，制定適合自己的教學課程體系。再者，我國高職院校的體育課程中，還由于自身發展限制、資源的投入等因素，使得在教學課程中出現的其他一些問題。

2、醫衛類高職院校體育課程教學的現狀和所面臨的問題

2.1、高職體育課程教學改革研究層次不高

隨著我國高職教育的快速發展，其教學課程改革出現了相對滯后的現象，從而使得我國高等職業教育中教學改革層次不高。在我國經濟快速發展的情況下，對技術性人才的需求不斷擴增，推動了高等職業教育和職業教育的快速發展。另一方面，隨著高職教育的發展，其相關的教學課程的改革并沒有跟上步伐，出現了教學課程體系落后，研究層次不高等問題。并且，由于我國缺乏對高職院校設置獨立、統一的課程標準，使得許多高職院校的課程設置缺乏科學性和合理性，出現課程混亂，教學方法落后的現象。再者，由體育教學在各學課教育中的地位，決定其教學改革過程中人力、物力資源比較缺乏，影響到其教學改革的質量和進程。根據相關的研究，發展高職院校體育研究成果在核心期刊上發表過少，研究的內容層次也不高。

2.2、高職院校體育課程理論依據不明晰

在我國高職院校體育課程教學中，出現了教學課程理論不明晰的現象。課程的設置需要相關的理論依據作為支撐，來支撐課程教學的發展完善。我國高職院校教學課程由于缺乏統一的標準和相關的指導意見，其課程設置的理論依據不夠充分。再者，由于高職院校在教學資金投入，教學人員配置等方面，相較于高等院校較為缺乏。并且，高職院校的體育教育不同于高等教育，其課程設置的理論依據具有一定的獨立性。而不同的高等院校對體育課程理論依據不同，使得在實踐中體育課程的開設以及體育課程的教學內容等都有所不同。根據研究，醫衛類高職院校體育課程設置的理論依據主要有以下四類。

第一類，采用普通高校體育課程設置理論。不少高職院校在體育課程設置時，主要依據普通高校體育課程設置的理論。該理論主要以學生的發展為中心，強調素質教育。雖然這一體系不失為宏觀的教育指導方案，但是在實際運用中過于空泛，無法具體將高等教育與職業教育在體育課程教學方面的不同區別出來。再者，由于普通高校體育課程設置理論缺乏相應的針對性，導致在實踐中學校課程設置缺乏較強的目標，影響體育教學質量的提高。

第二類，采取以學課為中心的理論依據。以學課為中心的理論教育，主要主張以學科為中心開展教學活動。在體育教育中，采取以學課為中心的理論依據，主要是強調學生掌握體育技術，并以學生實際技術的掌握程度作為評價的標準。以學課為中心的理論依據受到蘇聯教育的影響，依據較為老舊，在二十一世紀以來，我國職業教育在名義上較為排斥此類理論依據。但是在高職院校教學課程改革的過程中，主要還是依據此種教學設置理念，進行體育課程的改革。此種課程理論依據過于強調技術的掌握，而忽視了學生綜合能力的培養，對體育教學改革的推動作用不大。

第三類，采用以就業為導向的課程設置理論。以就業為導向的課程設置理論，強調了高職教育進行課程設置和教育的目標，即幫助學生走向社會時能找到適合其發展的職位。但是，在這一課程設置理論中過于關注學生與就業之間的聯系，而忽略了學生綜合素質的發展。采用以就業為導向的課程設置理論，使得體育教學課程只是作為學生就業的手段，而失去體育課程開展的對學生綜合素質和能力的教育。再者，以就業為導向的課程設置理論，忽略了學生進行體育鍛煉的意愿和精神追求，這種過于利益主義的教學使得學生的體育課程成為了人生道路上的一項工具，不利于學生體育運動的長期發展。

第四類，以學生能夠為中心的課程設置理論依據。以學生為中心的理論依據能夠較好的體現出我國高職教育改革的目的和意義。但是在實際運用過程中由于資金投入、師資力量等內容的缺乏，使得此類理論依據在高職院校中較難以實施下去。雖然，一些高職院校能夠開展自主教學模式，但是在實踐中仍舊不能很好的推行。其問題在于為能把體育專業的課程設置和醫衛類高職院校本身的體育教育相結合，只關注到了體育專業本身的自主教學而未能和高職院校體育教學的精神融合在一起。例如，學校開放學生自主選擇體育課程，但是學生的選擇往往帶有較大的自主性和趨眾性，一些時尚性的體育項目受到了學生的歡迎。如健美操。而對于一些鍛煉意志品性的項目，則學生冷落。在這樣的情況下，高職院校體育教學對學生教育的功能則無法很好的凸顯出來。

2.3、高職院校中能推廣的實證研究較少

在醫衛類高職院校體育教學中，其能夠推廣的實證研究不多。實證研究是指通過研究者的親自觀察，收集和整合材料，從而提出相關的假設而展開的研究。實證研究具有較強實踐性和鮮明的直接經驗特性。實證研究從研究者的實踐出發，總結相關的經驗，并采用程序化的，操作化的定量分析的手段，對經驗加以驗證。在醫衛類高職院校體育教學課程改革中也應該采取這種方法，根據相關的實證案例，進行總結分析，并結合各個學校教學課程改革的特點，進行研究和改進后，再進行推廣。而不是只是根據體育課程教學改革的理論來進行改革的實踐研究。在醫衛類高職院校體育教學課程改革中，采用實證研究的方法具有較大的開放性和直接性，對課程改革具有較大的實際推動作用。但是，在我國現有高職教育體育教學改革指導的過程中，其運用實證研究的較少，且方向較為限制。在目前我國高職院校體育課程理論研究中，主要以分析研究的方式進行。分析研究法通過閱讀文獻和資料，分析教育改革中某種理論的有缺點，從而選擇適合的教學改革的課程理論。雖然這種方法能夠實現課程理論的不斷改進和完善。但是，其缺乏相關的實踐性，在體育教學課程改革中其結果容易受到影響。

2.4、體育教學研究與體育課程研究不足

體育教學研究是指通過對體育教學相關內容的研究，來不斷改革教學方法，促進教學水平的提高。其包括，教學方法和知識的創新和改進，提高學生的道德品德和意志等內容，其研究的內容較為微觀和具體。而體育課程的研究則是針對體育課程設置的理念、目標、內容等進行研究。較為偏向宏觀研究。并且在體育課程研究中已經包含了體育課程研究。在我國體育課程教學改革研究中，關于體育教學研究較多而課程研究較少。同時，一些高職院校的老師由于自身沒有吧體育教學研究和體育課程研究分清楚，從而導致其研究的結果沒有很高的借鑒價值。

3、醫衛類高職院校體育課程教學改革的具體措施

3.1、制定適合高職院校課程教學改革的指導思想

在醫衛類高職院校體育課程教學改革的過程中，需要制定符合高職院校特色的課程改革的指導思想。體育課程教學應該把學生的培養具有綜合素養的、超高技術的體育學生為目標，將以學生為中心的素質教育和以就業為導向的指導思想結合起來，制定出符合高職教育人才培養目標的，具有其教育特色的教學指導思想，從而不斷推動高職院校體育教學課程改革的進步。

3.2、加強對高職院校體育教學改革人才的培養

由于高職院校在體育教學改革方面的人才比較缺乏，導致其體育課程教學改革的步伐有所緩慢。因此，加強對高職院校體育課程教學改革人才的培養，實施人才推動改革計劃，切實增強體育院校課程教學改革方面的師資隊伍，對加快體育課程教學改革有重要的作用。

3.3、增加體育課程中的投入，提升體育課程在高職院校教學中的地位

增加體育教學課程中的資金投入，提升體育課程在高職院校教學中的地位，有利于促進高職院校體育課程教學改革的進步。體育專業課程本身的特點，使得其在醫衛類高職院校課程教學中地位不突出，影響了其課程教學改革的步伐。因此，加強對體育課程教學在人力、物力方面的支撐，給與體育課程教學改革一定的偏移，對促進體育教學的發展有重要的影響。

4、結語

隨著國家不斷推動體育教學課程改革的發展，在體育課程教學中出現的問題也越來越引人注目。在我國醫衛類高職院校體育課程教學研究中，發現其教學課程改革中主要的問題有教學改革研究的層次不高，課程理論依據不明晰，課程教學改革的實證分析較少，以及課程研究與教學研究部分等。因此，推動我國體育教學課程改革，需要制定適合高職院校課程教學改革的指導思想，加強對體育課程教學改革的人才培養，增加體育課程的投入，提升體育課程在高職院校教學中的地位，使其不斷促進我國醫衛類高職院校體育教學的發展。