體育游戲在初中體育教學中的應(yīng)用研究

□ 鄭濤（山東省鄒城市第六中學 山東 濟寧 273500）

前言

初中教育是學生在發(fā)展階段十分重要的時期，同時在這一時期學生的身體、心理都處于快速發(fā)展的階段，體育課程在引導(dǎo)學生身心健康發(fā)展上具有天然的優(yōu)勢，所以全面加強初中體育教學十分重要。新時期下，初中體育教師為了更好的調(diào)動學生的體育熱情，使得學生能在體育運動中合理的宣泄自身的情緒，樹立正確的人生價值觀念，教師可以嘗試在教學過程中應(yīng)用體育游戲，引導(dǎo)學生在游戲中掌握相應(yīng)的技巧、知識，并從中享受到體育的樂趣，最終滿足學生的綜合發(fā)展需求。

1、初中體育教學中應(yīng)用體育游戲的意義

新時期下，伴隨著教學改革的推進，初中教育環(huán)境也發(fā)生了極大的改變，為了更好的促進初中體育教學活動的開展，必須跟進教學改革的步伐，對傳統(tǒng)的教學手段進行調(diào)整。體育游戲是一種現(xiàn)代化的體育教學手法，其滿足了新課程改革的需求，可以極大的調(diào)動學生的學習體育熱情，同時體育游戲還可以促進理論與實踐的良好結(jié)合，教師可以一邊詳細的講解，一邊組織學生進行游戲演練，能幫助學生獲得更加準確的體育知識，為學生今后的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。在實際中，體育游戲在初中體育教學的重要意義具體表現(xiàn)為：

（1）促進學生心理健康，體育游戲本身具有很強的趣味性、靈活性，將其應(yīng)用在初中體育教學中，可以更好的提升學生的心理健康水平。體育游戲打破了以往的枯燥、單一的體育教學模式，更加看重學生趣味性、積極性的調(diào)動，充分發(fā)揮出了學生的主體性，極大的提高了學生的自我意識、消除了學生的不良學習心理，促進了學生健康心理的形成。

（2）提升體育課堂教學效果，新課程標準要求在體育課堂上，應(yīng)該充分發(fā)揮學生的自主性，鍛煉學生的體魄，促進學生的體質(zhì)增強。近年來，體育游戲越來越受教育工作者的關(guān)注，在初中體育教學中，體育游戲的應(yīng)用可以極大的調(diào)動學生的體育學習興趣，活躍課堂教學氛圍，促進了課堂教學活動規(guī)范、有序的開展，滿足了學生的實際發(fā)展需求。

（3）提升了學生的社會適應(yīng)能力，體育游戲是現(xiàn)代體育教學的重要手段之一，其可以有效的促進學生人際交往能力、與人合作能力的提升，在初中體育教學活動中，應(yīng)用體育游戲可以促進學生正確的開展自我評價、自我調(diào)整、自我控制能力，保證了學生的人格健全，提高了學生的社會適應(yīng)能力。

2、體育游戲在初中體育教學中的應(yīng)用原則

游戲是青少年十分喜愛的一個內(nèi)容，而體育游戲在促進學生反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力發(fā)展上具有很強的作用，同時體育游戲的合理開展，可以促使學生更加積極的進行體育運動，這對于學生身體素質(zhì)的提高有極大的幫助。在實際中，初中體育教師開展體育游戲時，應(yīng)該注重以下幾點原則：

（1）趣味與教育結(jié)合，在初中體育教學中，采用的體育游戲必須具有良好的趣味性，這樣才可以更好的吸引學生的視線，促使學生主動的開展體育鍛煉。同時在體育游戲中，如果缺乏相應(yīng)的教育性，學生無法在游戲過程中獲取知識、技巧，那么體育游戲就會變成單純的游戲，無法滿足教學活動的需求。所以在初中體育教學所采用的體育游戲應(yīng)該注重趣味性與教育性的良好結(jié)合，這樣才可以讓學生在游戲?qū)W習知識，在學習中享受體育的樂趣。

（2）安全與競爭結(jié)合，初中體育教師在組織開展體育游戲時，可以利用競爭性的游戲來提高學生參與體育游戲的熱情，并且教師可以在游戲過程中，結(jié)合學生的個性化需求，對競爭程度進行調(diào)整，滿足全體學生的發(fā)展需求。與此同時，教師還應(yīng)該防范學生在游戲中過于興奮而做出一些錯誤的行為，影響到學生的身心健康，這就要求教師組織體育游戲時，要保證安全性、競爭性的良好契合。

（3）客觀與激勵結(jié)合，初中體育教師在制定相對應(yīng)的體育游戲時，應(yīng)該廣泛收集相應(yīng)的資料、書籍，盡量避免負面現(xiàn)象的產(chǎn)生。在游戲活動中，教師要承擔裁判的角色，并做到公平、公正，避免因教師的判決不公平而引起學生的不滿心理。在體育運動中，體育教師還應(yīng)該看重激勵性、導(dǎo)向性，要對積極向上、敢于拼搏的學生進行鼓勵，讓他們感受到教師的關(guān)注；而對于游戲失敗的學生，教師也要及時給予其鼓勵，要引導(dǎo)其樹立戰(zhàn)勝失敗的信心。在活動結(jié)束后，體育教師還需要引導(dǎo)學生總結(jié)在游戲中獲得的知識，在游戲的感受，并鼓勵其將這些收獲應(yīng)用在日常的學習、生活中，促進學生的終身發(fā)展。

3、體育游戲在初中體育教學中的應(yīng)用

3.1、游戲化開展短跑教學

在初中體育教學中，教師要想更加科學、客觀的應(yīng)用體育游戲，首先得保證自身對體育游戲有良好的認識，這樣才能更好的設(shè)計體育游戲，并不是單純的搬照他人的教學成果。在實際中，初中體育教師應(yīng)該對學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有更加深入的了解，結(jié)合學生的學習能力，合理的設(shè)計體育游戲，并通過相應(yīng)的語言技巧，為學生詳細的講解體育游戲的內(nèi)容、規(guī)則等，并引導(dǎo)學生積極主動的參與到體育活動中。在進行游戲活動時，體育教師還應(yīng)該注重采用恰當?shù)姆椒?，讓學生可以更好的融入到體育游戲中，便于學生配合教師。此外，在實際中，體育教師不應(yīng)該單純的為學生進行口頭講解，還需要親自為學生示范，從而幫助學生更好的掌握游戲。例如：

治療前莫西沙星組和左氧氟沙星組患者凝血相關(guān)指標比較，差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)。治療后兩組患者FIB水平低于治療前，AT-Ⅲ水平、血小板計數(shù)和凝血酶時間均高于治療前，差異具有統(tǒng)計學意義(P＜0.05);治療后，莫西沙星組患者FIB水平低于左氧氟沙星組，莫西沙星組AT-Ⅲ水平、血小板計數(shù)和凝血酶時間均高于左氧氟沙星組，差異具有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。見表2。

短跑項目游戲化案例：

游戲名稱：提線起跑

游戲目的：提高學生短跑起步、反應(yīng)能力、加速能力。

游戲講解：隨機將學生分成A、B兩個組，在田徑場內(nèi)，直道中間的兩條跑道為起跑線，在足球場的中心圓范圍內(nèi)，看做是安全區(qū)。A、B兩組學生分別位于跑道外側(cè)，相互對立，當教師吹哨后，游戲正式開始，離足球場中心遠的A組學生向前伸腳，如果踩到B組對面學生所處的跑道線，則距離足球場中心比較近的B組學生立刻轉(zhuǎn)身跑向足球場中心，而后面的A組學生起身追趕，在進入安全區(qū)之前如果B組學生被A組學生抓住，則視為A組學生成功，反之則視為B組學生成功。兩組學生變換三次身份，勝者次數(shù)多的一個小組獲勝。

游戲規(guī)則：A組學生的試探次數(shù)不能超過3次，否則判定A組學生失敗；B組學生不能判斷失誤3次，否則判斷B組學生失敗。

在這一游戲中，教師應(yīng)該為學生講解清楚游戲的規(guī)則、要求，同時還可以和體育委員配合，為其他學生做出示范，讓學生通過視覺觀察，可以更加直觀的了解到游戲的具體方式，在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學生開展提線起跑游戲，從而全面調(diào)動學生的游戲熱情。

3.2、游戲化開展中長跑教學

在初中學校的中長跑教學中，大多是以變換跑的形式進行，如交叉跑、追逐跑、循環(huán)跑、變速跑等。中長跑項目雖然對運動技能水平?jīng)]有很高的要求，所需的場地也比較簡單，但是其運動動作比較單一，缺乏趣味性，加上運動負荷比較大，學生很難積極的參與進來。這時教師就可以根據(jù)實際情況，采用游戲化教學模式，設(shè)計相應(yīng)的體育游戲，讓學生在游戲中開展中長跑運動，從而有效的鍛煉學生的耐久力，培養(yǎng)學生的堅韌品質(zhì)。

中長跑項目案例：

游戲名稱：南水北調(diào)

游戲準備：在田徑場畫好標志性，準備5個跨欄架、10個小水桶、多個水杯

游戲方法：將學生平均分成5個小組，每組學生有2個學生承擔“救護員”的身份，負責幫助本組中的弱勢學生。以400m田徑場為行進路線，每組學生占兩道，每組學生跑道上均有一個干擾區(qū)，設(shè)置一個欄高為30cm的跨欄架，距離跨欄架30m處的小水桶放滿水。教師吹哨后，各組學生從起點領(lǐng)取水杯，跑向水桶處打水，然后運往各個小組的儲水站（小水桶）中，接著將手中的水杯傳給下一個學生，依次進行，最后一組成員完成運水后，全體學生合力將自己組的小水桶送往終點，教師根據(jù)各組學生的完成時間及運水量判定獲勝組。

游戲規(guī)則：每個學生只能得到救生員的1次救治，運水過程中只能領(lǐng)取一次水杯。

通過這樣的游戲活動，可以帶給學生新鮮感，學生會不自覺的參與到游戲中，而在游戲過程中，學生只有競爭、合作、完成任務(wù)的思想，只有在游戲結(jié)束后，學生才會發(fā)現(xiàn)是一項中長跑訓(xùn)練，極大的趣味了中長跑運動，提升了學生學習熱情。

3.3、游戲化開展跳遠教學

在初中體育教學中，教師采用游戲化教學方式時，經(jīng)常會遇到各種問題，鑒于此，為了保證體育游戲可以更加規(guī)范游戲的進行，教師就需要制定針對性的規(guī)則，并組織、引導(dǎo)學生進行，提升學生的游戲熱情。在游戲過程中，教師在發(fā)現(xiàn)問題、失誤后，要及時糾正出來，防止學生在錯誤的環(huán)境下進行游戲。同時在游戲中，教師還需要及時制止學生的不合理動作、違反規(guī)則行為，要保證游戲的公平、公正，確保體育游戲的教學效果。例如：

跳遠項目案例：

游戲名稱：步步高升

游戲目的：指引學生掌握蹲踞式跳遠空中動作，提升跳遠能力。

游戲要求：在沙坑前30m劃出一條線，將學生隨機分成A、B、C三個小組，每個小組面對沙坑，站成縱隊。教師吹哨后，游戲正式開始，每組最前面的學生助跑至沙坑前30m的邊線開始起跳站穩(wěn)，第二個學生助跑至第一個學生站穩(wěn)的位置起跳站穩(wěn)，以此類推。當三組學生都完成動作后，累計用時最短的小組取勝；如果所用時間最短，則跳的遠的小組獲勝。

注意事項：第一個起跳的學生不能超過沙坑前的邊線，后面起跳的學生不能超過前面學生的站立點。在該游戲中，對學生的速度有較高的要求，所以教師要注重對學生進行落地保護。

在跳遠教學中，教師通過組織學生開展步步高升的體育游戲，可以全面激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以讓學生在游戲中熟練的掌握蹲踞式跳遠空中動作，而學生在游戲過程中，為了獲得勝利，需要緊密配合，這就極大的提升了學生的合作能力，滿足了學生的綜合發(fā)展需求。

4、總結(jié)

綜上所述，在初中體育課堂教學活動中，采用體育游戲可以極大的提高學生的學習積極性，使得學生更加主動的進行體育鍛煉，這對于學生強健體魄及健康心理的形成有極大幫助。因此，在具體的教學活動中，初中體育教師要立足于學生的現(xiàn)實情況，科學合理的設(shè)計體育游戲，并規(guī)范、有序的組織體育活動，從而讓學生在體育游戲中掌握必要的體育知識，促進學生發(fā)展。