體育強國背景下中小學(xué)體育教學(xué)的問題分析與對策

□ 張明月 黃城若（武漢體育學(xué)院研究生院 湖北 武漢 430000）

1、體育教學(xué)的概念

體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是體育學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，指在體育教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參加下，按照教學(xué)計劃和體育教學(xué)大綱，由教師向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)、技能，發(fā)展身體，增強體質(zhì)和進行思想品德教育的工作。

1.1、體育強國的概念

體育強國主要在數(shù)量質(zhì)量、等級層次、參照標(biāo)準(zhǔn)上與體育大國有區(qū)別,其內(nèi)涵主要涉及大眾體育、競技體育、體育科教、體育產(chǎn)業(yè)、體育文化5個領(lǐng)域。體育強國綜合實力是由大眾體育實力、競技體育實力 、體育科教實力、體育產(chǎn)業(yè)實力、體育文化實力、組織執(zhí)行實力6個要素構(gòu)成,可分為資源性實力與操作性實力兩種類型。國家的體育綜合實力是由體育硬實力與體育軟實力相互作用得以形成,它既可用絕對實力評估,也可依相對實力衡量。

1.2、問題提出

在體育教學(xué)實踐中，體育教學(xué)方法與手段經(jīng)常指代不明或產(chǎn)生混淆，如在排球教學(xué)中“兩人一組的對傳練習(xí)”是教學(xué)方法還是教學(xué)手段？是練習(xí)方法還是練習(xí)手段？無論是理論研 究者還是基層工作者，對這個問題基本莫衷一是表，述不清。又如，在跳遠教學(xué)中，教師安排了以下主要部分的教學(xué)步驟：（1）教師示范與講解；（2）學(xué)生做模范練習(xí)；（3）起跳板前放踏跳板，學(xué)生助跑后練習(xí)騰空步；（4）起跳板后置一定高度的跳箱，讓學(xué)生騰空后越過；（5）起跳板后置一線并掛上氣球，讓學(xué)生騰空后用頭頂接觸氣球。對于以上教學(xué)流程，比較容易判斷的是教師的示范與講解屬于教師教學(xué)方法中的教授法，這在教科書中基本已經(jīng)定論。但是其他的教學(xué)步驟到底是教學(xué)方法還是手段？還是指代不明。因此，我們有必要對教學(xué)方法與手段進行重新思考。

2、體育教學(xué)現(xiàn)狀

改革開放30年來，我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，綜合國力不斷增強，體育事業(yè)也獲得較快發(fā)展，2008年北京奧運會取得巨大成功。胡錦濤同志在北京奧運會、殘奧會總結(jié)表彰大會上發(fā)出了“進一步推動我國由體育大國向體育強國邁進”的號召。在社會發(fā)展新階段和體育發(fā)展新起點，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人提出建設(shè)體育強國的新目標(biāo)，符合我國經(jīng)濟社會發(fā)展的總體要求和人民群眾的愿望。

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，人民的生活水平也隨之提高，家長對于孩子體能訓(xùn)練的關(guān)注程度也隨之有所提高，體育教學(xué)的重要性也日益突出。張麗，林振平在《體育教材的屬性與體育教學(xué)內(nèi)容的選擇》中指出，教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容的關(guān)系，我們應(yīng)該做到以學(xué)生為本，學(xué)生要學(xué)什么，我們應(yīng)該盡量的去教什么，真正的把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。根據(jù)現(xiàn)階段的調(diào)查研究顯示：不同年齡階段的孩子有其相應(yīng)的特點，為滿足孩子的年齡特點，我們應(yīng)設(shè)置不同的體育教學(xué)內(nèi)容。

2.1、幼兒階段

通過查閱資料得出：幼兒是人生成長的啟蒙時期，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代進步，體育教學(xué)的被重視程度也隨之提高。由于幼兒時期孩子喜歡玩游戲的特點，體育教學(xué)成為幼兒園教學(xué)的主要組成部分，幼兒園的教學(xué)多以各種形式的體育游戲為主。其中涉及的有智力游戲、舞蹈游戲和鍛煉發(fā)散思維的游戲等。

2.2、小學(xué)階段

少年是國家的根基，少年強則國家強。體育教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，體育教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分。據(jù)調(diào)查資料顯示我國小學(xué)的體育課時安排基本符合教育局要求，極少數(shù)經(jīng)濟不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)除外。我國重視文化成績忽視體育成績的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

2.3、中學(xué)階段

中學(xué)包括初中、高中以及各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院為主體，下面筆者主要針對初中階段和高中階段展開論述：

初中階段的體育教學(xué)以養(yǎng)成習(xí)慣為主，通過對初中學(xué)生體質(zhì)狀況的調(diào)查顯示我國初中學(xué)生存在體重增加、體質(zhì)下降以及亞健康等現(xiàn)象。國家教育部門要求初中階段的體育教學(xué)應(yīng)以調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極性，幫助學(xué)生樹立體育鍛煉的意識，以促進中學(xué)生的健康成長為目標(biāo)。

高中階段的體育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，此階段的體育教學(xué)以專業(yè)技能的學(xué)習(xí)為主。高中體育教師主要任務(wù)就是：幫助學(xué)生制定體育鍛煉計劃、監(jiān)督并引導(dǎo)學(xué)生完成體育鍛煉、掌握體育技能。

3、體育教學(xué)的現(xiàn)存問題

體育教學(xué)質(zhì)量是體育教學(xué)效果的綜合體現(xiàn)，主要由反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各目標(biāo)要素 集合而成，指向的是教學(xué)結(jié)果，而非過程。體育教學(xué)三位一體目標(biāo)體系分別為體質(zhì)健康促進目標(biāo)、運動技能掌握目標(biāo)和健全人格培養(yǎng)目標(biāo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量可從如何提高這些目標(biāo)的達成度上切入。研究表明：教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)方法的選用與體質(zhì)健康促進目標(biāo)的達成密切相關(guān)；運動技能重難點的強化、合理的課堂組織、適當(dāng)?shù)脑u價與運動技能掌握目標(biāo)高度關(guān)聯(lián)；時機的把握、準(zhǔn)確的判斷、正確的引導(dǎo)與健全人格培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)密不可分。在體育強國背景下體育教學(xué)對于體育強國的建設(shè)有著重要的促進作用，為加快我國體育強國的建設(shè)，筆者就從以下四個階段對體育教學(xué)的現(xiàn)存問題展開陳述：

3.1、幼兒階段——無意識的體能訓(xùn)練階段

幼兒體育教學(xué)是幼兒園教學(xué)的核心內(nèi)容，幼兒園期間的體育教學(xué)是樹立終身體育的重要啟蒙階段。我國幼兒園普遍存在以下兩點問題：

調(diào)查顯示幼兒園教師80%的中專學(xué)歷、10%的大專學(xué)歷、5%的大專以上學(xué)歷、有些農(nóng)村地區(qū)還包含5%左右的教師屬于中學(xué)學(xué)歷。以上數(shù)據(jù)充分說明了需要加強教師的在職培訓(xùn)，提高教師學(xué)歷。

我國現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)大多屬于發(fā)散性教學(xué)，缺乏一個整體規(guī)劃。我國有雙語幼兒園、重視培養(yǎng)動手操作能力的幼兒園、以游戲玩耍為主的幼兒園等。這些幼兒園的教學(xué)內(nèi)容大體相同卻又各不相同。幼兒教學(xué)跟當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和家長意識有著不可分割的關(guān)聯(lián)，幼兒教學(xué)存在缺乏整體規(guī)劃的現(xiàn)象。

3.2、小學(xué)階段——被動接受體能鍛煉階段

小學(xué)階段學(xué)生正處于幼兒向少年轉(zhuǎn)變的特殊時期，在此階段小學(xué)生大都處于被動接受教育和養(yǎng)成習(xí)慣的階段。少年時期也是生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，需要增加體育鍛煉時間。小學(xué)體育教學(xué)存在以下問題：

小學(xué)體育教師有20%左右的是中專學(xué)歷、40%左右的是大專學(xué)歷、30%-40%的教師是本科學(xué)歷、僅有不到10%左右的碩士學(xué)歷。

小學(xué)體育教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容過于古板，不能調(diào)動學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性，小學(xué)階段是養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣和灌輸健康體育理念的關(guān)鍵時期。

3.3、初中階段——培養(yǎng)興趣為主

初中階段的學(xué)生生理發(fā)育日漸成熟，隨之會產(chǎn)生容易疲勞、害羞、安靜等現(xiàn)象，女生更為明顯，外加小學(xué)時期的學(xué)業(yè)壓力比之中學(xué)時期相差甚多，所以初中階段體育教學(xué)要以培養(yǎng)興趣為主，讓學(xué)生樹立終身體育和健康體育的理念，調(diào)動學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性。

我國“重文輕體”的觀念流傳已久，在中學(xué)階段表現(xiàn)的更加明顯，家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的這種觀念導(dǎo)致體育教學(xué)的受重視程度低，加上各種培優(yōu)和文化補習(xí)占用孩子的空余時間，這就導(dǎo)致中學(xué)生沒有足夠的時間去參加體育運動，使體育課時被變相積壓。

我國體育教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體育教學(xué)過程過于重視形式忽略了體育教學(xué)的實質(zhì)，導(dǎo)致體育課堂形式感強且枯燥無味。

3.4、高中階段——培養(yǎng)專項技能

高中階段的體育教學(xué)以培養(yǎng)專項技能為主，高中各階段的體育教學(xué)是有針對性的體育教學(xué)，主要針對體育特長生展開教學(xué)。

高中生面臨著高考這個人生的轉(zhuǎn)折點，高中階段的體育技能培養(yǎng)主要針對體育特長生，體育教師需要幫學(xué)生制定合理的體育訓(xùn)練計劃，這就出現(xiàn)了體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)之間的時間沖突，“學(xué)訓(xùn)矛盾”在一定程度上成為高中階段的嚴(yán)峻問題。

高中階段面臨著高考，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于重視文化成績對體育教學(xué)重視不足。農(nóng)村和邊遠地區(qū)的體育課更是實存明亡，體育教師形同虛設(shè)沒有用武之地。

通過對多所學(xué)校的調(diào)查顯示,部分學(xué)校的體育場地與體育資源配置不合理不能滿足課堂教學(xué)的需要。

4、建議

針對以上幼兒、小學(xué)、中學(xué)、高中四個階段存在的問題，筆者從提出以下六點建議：

4.1、完善體育教師在職培訓(xùn)

教育部門和國家應(yīng)加大體育事業(yè)的資金投入，完善教師的在職培訓(xùn)。鼓勵且要求體育教師任職期間學(xué)習(xí)新的體育技能，進行在職培訓(xùn)，提高體育教師的學(xué)歷保證教學(xué)質(zhì)量。

4.2、樹立終身體育和健康體育觀

教師在進行體育教學(xué)的同時需要幫學(xué)生樹立終身體育和健康體育的觀念，以一切以學(xué)生為主，學(xué)生是教育的主體為原則，促進學(xué)生的健康成長。

4.3、豐富體育教學(xué)內(nèi)容

我國體育教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容單一，導(dǎo)致體育課堂枯燥乏味。建議豐富教學(xué)內(nèi)容，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下體育教師可靈活進行教學(xué)，以游戲或比賽的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的體育課堂，把體育融入到日常生活中。體育課堂上可以用接力跑代替短跑、以游戲懲罰的形式代替蛙跳等，以此活躍課堂氛圍。

4.4、注重體育文化的傳播

調(diào)查顯示家長、學(xué)校和教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注程度遠高于對體育成績的關(guān)注程度，導(dǎo)致體育教學(xué)的受重視程度低。少年是國家的根基，國家的發(fā)展和進步要求少年擁有一個健康的體魄。體育教學(xué)是幫助學(xué)生增強體質(zhì)的核心支撐，教育部門應(yīng)對教師和學(xué)校加大體育教學(xué)重要性的灌輸力度，鼓勵學(xué)校舉辦運動會、親子互動等有利于傳播體育文化的活動。

4.5、體育可以有效緩解壓力，促進學(xué)習(xí)

在生理上體育運動可以促進新城代謝、幫助消化、增強體質(zhì)等，在心理上體育運動可以消除讀書帶來的壓力幫助睡眠，也可以使疲勞的身體得到積極的休息以充沛的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。建議學(xué)校合理地安排體育教學(xué)，充分發(fā)揮體育教學(xué)的積極作用。

4.6、合理安排體育訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)，增強體育生的文化知識

學(xué)校和教師應(yīng)合理安排體育訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)，幫學(xué)生制定合理的運動和學(xué)習(xí)計劃。由于體育生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、時間安排不合理、訓(xùn)練疲勞等原因，導(dǎo)致其出現(xiàn)不會學(xué)習(xí)、甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。針對此現(xiàn)象學(xué)校和老師應(yīng)通過班會、講座、討論、報紙宣傳等途徑讓學(xué)生從思想上和心理上正確的認(rèn)識學(xué)習(xí)，確定正確的學(xué)習(xí)觀。

4.7、終身體育觀的樹立

在經(jīng)濟與社會快速發(fā)展的今天，終身體育觀念開始引起我國各級院校體育教學(xué)的廣泛重視，為此本文就終身體育視域下高校體育教學(xué)創(chuàng)新探索展開了具體研究希望這一研究能夠為我國高校體育改革的更好實現(xiàn)帶來一定啟發(fā)。終身體育指的是體育鍛煉和體育受教育貫穿于人的一生，而想要較好結(jié)合這一認(rèn)知展開高校體育教學(xué)改革我們就需要明晰終身體育與體育教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合相關(guān)文獻資料與自身認(rèn)知。

終身體育與體育教學(xué)之間具備著基礎(chǔ)關(guān)系，為了保證體育教學(xué)創(chuàng)新的更好展開，在終身體育觀念的引導(dǎo)下，學(xué)校還需要將終身體育作為這一教學(xué)改革的任務(wù)目標(biāo)，這樣才能夠保證終身體育與體育教學(xué)之間的相互作用得以較好發(fā)揮。在終身體育這一教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生的相關(guān)體育意識與習(xí)慣培養(yǎng)將不斷向終身體育靠攏，這也將使得以往只注重學(xué)生體質(zhì)健康水平與運動成績的體育教學(xué)實現(xiàn)根本性的改變，這種改變使得體育教學(xué)在學(xué)校中不再只是單純的學(xué)習(xí)類任務(wù)其本身也將為學(xué)生畢業(yè)后的生活與工作打下堅實基礎(chǔ)。