淺談信息技術在中職數學教學中的應用

丁維敏

（桂林市衛生學校，廣西 桂林 541002）

當今社會知識信息激增，信息技術逐漸進入教育領域，為教育提供了更多技術支持。以計算機技術為核心的多媒體技術、網絡技術在教學中得到廣泛應用。教育的重要組成部分——中職教育，面臨學生文化素質逐年下降，學習能力不足等問題，如何利用豐富的網絡資源提高學生學習興趣，教會學生有效利用各種資源增強學習信念，提高學習能力，促進文化知識與專業知識有機結合，已成為中職教師不得不思考的問題。

作為一名工作在教學第一線的中職數學教師，筆者見證了近10年來學生學習狀況與學習方式的變化，深刻感受到信息技術對學生的影響。

1 學習主體改變

傳統教學以教師為主體，將知識“一股腦”丟給學生，這種“滿堂灌”的教學方式，扼殺了學生思考和質疑的能力，學生需要在課后通過不斷模擬練習進行知識鞏固與強化。這種教學方式在很長一段時間內統治著我國教育。教學中我們認識到這種教育方式的缺點，逐漸將學習主體轉變為學生，教師則作為引導者幫助和促進學生主動學習。隨著信息技術的飛速發展，教師發揮引導者作用的方式也越來越多樣。中職數學，由于學科自身的特點所限，沒有某些學科形象、生動、具體，加上學生數學基礎不好，對數學學習有一定的畏難情緒，數學學習信念薄弱，學習積極性不高。因此，教學中教師要充分利用信息化技術激發學生學習興趣。

2 教學方式改變

教師在備課過程中，需要查閱大量資料，就算有龐大的書庫資源，還是需要一本一本查找、一頁一頁翻閱，極大地影響了工作效率[1]。很多新知識、新方法也無法立即知曉，知識傳遞的滯后性較明顯。網絡信息的發展為教師提供了無窮無盡的教學資源以及交流平臺，教師針對教學中出現的問題能夠及時與同行交流，集思廣益。大量練習型軟件和計算機輔助測試軟件的出現，使學習突破地域和時間的限制，學生課后練習、自我測試鞏固所學知識，通過即時反饋得知測試結果，查缺補漏并確定下一階段學習方向。此過程中，計算機軟件替代了教師的部分職能，如出題、批改和評定，讓教師有更多時間對教學方法進行改革[2]。原本作為教學輔助工具的多媒體技術逐步顯現出它在數學教學中不可替代的作用。

3 信息技術和中職數學教學的特點

數學是中職藥劑專業的文化基礎課之一，為學生學習專業知識奠定數學基礎，在學生后續專業課（如藥劑分析、有機化學、無機化學、藥物化學等）學習中扮演著極其重要的角色。對比發現，善于使用數學工具和數學學習信念強的學生，在專業課學習中也能獲得好成績。教師在教學中應避免像初中或高中階段將抽象的數學知識簡單呈現，盡量與學生所學專業相聯系，讓學生發現數學在其專業學習中的作用。利用信息技術，數學教師可以迅速獲取相關專業知識，并利用多媒體技術進行動態展示。如在學習函數的概念時，可以播放配制高錳酸鉀試劑的視頻，在加入越來越多的蒸餾水后，高錳酸鉀溶液的濃度曲線變化就會直觀地展現在學生眼前。教師通過這一變化曲線引入單調增函數和單調減函數的概念，通過一個簡單的實驗，學生便可以迅速了解函數的單調性。

4 如何在中職藥劑專業數學教學中運用信息技術

4.1 制作多媒體課件

在信息技術的使用上必須注意中職數學課堂教學的組織形式與教材內容相適應，與教材的科學性相結合，鉆研教材，了解課堂教學的重點和難點，了解傳統教學缺少什么，哪些內容需要借助信息技術才能更好地展現，絕對不能為了使用信息技術而使用信息技術。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，伴隨著優美的音樂、抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結合，直觀形象地展示圖形和數據的變化過程。對于數學這種抽象性、邏輯性較強的學科，多媒體技術能夠刺激學生感官，讓枯燥乏味的數學生動起來，從而創設良好的教學情景，激發學生數學學習信念。

4.2 增強學生數學學習信念，讓數學知識專業化

大部分中職生數學基礎薄弱，數學學習信念不堅定，很多人抱著破罐子破摔的心態學習數學。教學中首先要消除學生的“恐數”情緒。學生在生活中經常會接觸一些與數學有關的現象，專業課學習和工作中也會接觸必要的數學知識，在對這些現象進行解釋的過程中，如何更好地運用多媒體課件就顯得尤為重要。如對數這一內容學生是第一次接觸，是一種新的數學計算，如果一開始就讓學生背誦對數運算規則，學生會感覺枯燥乏味，不利于學習興趣的培養、探索能力和創新能力發展。專業課無機與分析化學第四章電解質溶液的酸堿性及其pH中涉及大量對數運算。教師可利用專業知識引入對數概念，讓學生覺得數學離自己并不遠，這堂課學生注意力高度集中，因為他們知道這對自己以后的專業課學習和工作是有用的，數學學習信念十分堅定，教學效果較好。

4.3 設計開放式數學學習，讓課堂“活”起來

學生認為數學枯燥乏味，很大程度上是由于數學的嚴謹性，即答案是唯一的，這在一定程度上打擊了學生的解題信心，使其過于重視結果而忽略過程。中職生思維活躍、好動、好勝心強、求知欲強，不喜歡做計算題，對純數字的邏輯性問題感到頭疼。教師可以根據教授內容設計開放式互動環節，如將學生按照水平劃分小組，采用教師提問、學生思考競答的形式展開教學。在問題設計上盡量避免純計算的題目，突出合作解決問題能力培養，甚至可以讓學生自己設計問題競答，活躍課堂氣氛。

例如，在學習區間這部分內容時，布置預習作業讓學生先了解區間的數學表達方式，然后通過上網搜索、圖書館查閱、小組合作等方式發現身邊的“區間”。學生熱情滿滿地到處查找、互相討論，發現專業基礎課中的數據表示、鐵路區間站、公交車停靠站、體檢報告單等許多地方都有區間這一數學思想。學生通過對比、提煉逐漸明確了開區間、閉區間和半開半閉區的區別與聯系。

總之，在中職數學教學中應用信息技術，將兩者有機結合，是數學教學改革的一種手段。教師運用現代信息技術把數學教學與中職藥劑學科特點結合起來，對教學活動進行設計，發揮計算機輔助教學的優勢，使教學形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程與實質，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。