基于“互聯網+”的中職生職業生涯規劃主題班會構建

李 佳，何耀濤

（佛山市南海區衛生職業技術學校，廣東 佛山 528211）

職業生涯規劃教育，是以職業指導為主線，以促進學生終身發展為目的，是為了幫助學生進行職業生涯規劃、確立生涯目標、選擇職業生涯角色、尋求最佳生涯發展途徑[1]。美國學者舒伯的職業生涯發展理論指出，大學生正處于生涯探索期和生涯建立期的關鍵階段。在這一階段，大學生主要通過學校生活、社會實踐開始對自我能力和角色、各種可能的職業選擇及個人能力與職業的匹配等方面進行不斷探索與嘗試[2]。中職生更應提早進行職業生涯規劃。主題班會是在班主任的指導下，以班級為單位，由學生圍繞特定主題所開展的有目的、有計劃、有組織的思想政治教育活動[3]。

以貫穿中職階段的職業生涯規劃主題班會為載體、信息化平臺為輔，立足職業啟蒙、職業評估、就業指導3個階段，引導中職生做好職業生涯規劃，打造“工匠精神”的職業道德文化，提升學生社會競爭力。本文主要對基于“互聯網+”的中職生職業生涯規劃主題班會構建進行探討。

1 職業啟蒙期

即中職一年級階段，這一階段應對中職生進行職業啟蒙，圍繞“自我認知與評估”主線開展思想意識形態教育，完成中職生由“專業學習”到“職業準備”的學習觀轉變。

開展“我是誰”主題班會活動，通過組織學生參加網絡平臺的MBTI職業性格測試，讓學生評估個人的職業人格；利用藍墨云班會App之頭腦風暴模塊，組織學生線上作答，進行同伴5個“W”探討，讓學生明確我是誰，我想干什么，我能干什么，我要如何做，我的終極職業目標是什么。通過職業性格測試與同伴探討，有利于學生正確認識自我，悅納自我和實現自我職業價值觀的探索。

開展“提前與未來相遇——走進職場”主題班會活動，班會前將行業名企名人展播+行業先進事跡媒體報道上傳藍墨云班會App資源庫及班級微信公眾號，班會中組織學生進行觀后感分享——深化職業形象，增強職業認同感；以班級微信公眾號為載體對學生進行霍蘭德職業興趣量表測試，幫助學生評估個人職業興趣，激發職業動力。通過行業立體展示和職業興趣測試，使學生正確認知職業，培養職業意識，強化職業信念。

2 職業評估期

即中職二年級，這一階段應對中職生進行職業評估，圍繞“認知職業與就業環境”主線開展職業素養教育，完成中職生由“知識人”到“職業人”的角色轉變。2016年3月5日，李克強總理在全國“兩會”政府工作報告中首次提到工匠精神，3月29日，總理在國家質量獎頒獎晚會上再次提到工匠精神[4]。精益求精的工匠精神體現在企業的生產和服務過程中，卻始于職業教育。

開展“工匠精神——我的職場”主題班會活動，將工匠精神融入職業教育教學。通過播放小米科技董事長雷軍演講視頻《用工匠精神，做感動人心的“新國貨”》，詮釋“新國貨”成功的意義在于職業人苛求完美的工匠情懷——營造工匠文化，引發學生共鳴。借助藍墨云班會App課堂表現模塊，組織學生搶答工匠精神的內涵與實質，引導圍繞“專注、敬業、嚴謹、精益求精”建立起從立德到立業再到立人的、止于至善的工匠精神培育過程。

開展“為你而戰——我的職場”主題班會活動，班會前將新形勢下的職業信息上傳至班級微信公眾號供學生參考，班會中以社會—行業—職業人聯動訪談視頻展播，聚焦新時代社會人才需求方向，對學生進行職業和專業發展分析，幫助其構建知識體系，樹立正確的職業觀。

開展“擁抱你——我的職場”主題班會活動，班會前布置學生設計制作個人職業名片，并將名片變為二維碼，班會中組織學生掃碼，展示名片風采，以點評個人職業名片為契機，開啟正能量，鼓勵學生擁抱“職業人”新身份，樹立積極向上的工作認知觀。

3 就業指導期

即中職三年級，這一階段應對中職生進行職業指導，圍繞“認知職業與就業環境”主線開展就業指導教育，完成中職生由“自然人”到“社會人”的角色轉變。應對職場紛繁信息和變動選擇的成功法則就是建立有效的信息整理、分析和篩選系統，再結合自身競爭力合理規劃職業生涯。

開展“又是一年畢業季”主題班會活動，在班會前通過問卷星App投票模塊，組織學生對我國的經濟狀況、就業形勢、用人單位需求、求職意向等進行認知度投票，班會中揭曉投票結果，通過分析“就業難”與“用工荒”的社會現狀，引導學生認清就業形勢，有效結合個人愿景，幫助學生自我定位，合理規劃職業理想，確立先求生存再謀發展、先就業再擇業的就業觀。

開展“就業那些事”主題班會活動，班會前將就業流程、招聘程序、求職與面試技巧等專題指導放入藍墨云班會App資源庫，讓學生擬定人生第一份求職簡歷并生成二維碼，班會中學生通過掃碼分享求職簡歷，互動交流，同時現場模擬招聘面試會，設置我行我秀——自我介紹，“理”尚往來——現場答辯環節，在真實情境下挖掘潛能、積累經驗，不斷提升學生求職能力，增強其求職信心。

4 總結

在中職生走向社會、成為職業人的重要階段，職業生涯規劃主題班會圍繞“認識自我—認識職業—制定職業生涯規劃—提升職業素質與能力—順利就業”[5]這條主線，基于“互聯網+”背景，借助各種App、微信公眾號及網上相關資源，以培養擔當中華民族偉大復興大任的時代新人為價值引領，定位工匠型人才培養，借助主題鮮明、目標明確、內容豐富的主題班會，對中職生進行全程化、分階段、系統科學的職業規劃教育，不僅培養中職生正確的世界觀、價值觀、人生觀、職業觀，而且為其未來求職就業乃至職業升級夯實基礎，同時大力弘揚以工匠精神為核心的職業精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。