護理本科生職業選擇與職業人格的研究

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(泰山醫學院護理學院，山東 泰安 271000)

目前，護士職業人格的研究主要停留在人格或職業人格現狀的調查研究，如何結合護理專業學生人格特征對在校生進行職業人格培養的研究鮮有報道。有調查研究顯示，護理專業大學生選擇護理專業“為了好就業”的占42.26%[1]，表明大多數護生在不知道自己職業人格的情況下做出了專業選擇。職業心理學家帕森斯的“人職匹配理論”認為：每個人都有自己獨特的人格模式,每種人格模式都有其相適應的職業類型，而職業選擇的焦點就是人與職業相匹配。此研究旨在：對護理專業學生進行早期職業人格“診斷”探討護理專業學生職業人格培養的干預性研究，嘗試護理人才的培養模式，為職業培養計劃的制定提供重要依據。

一、研究對象與方法

1.研究對象。選取泰山醫學院護理學本科生200名，其中大一學生100名、大三學生100名進行問卷調查。共發放調查問卷200份，回收190份，回收率為95%。

2.方法。(1)調查采用方便抽樣的方法，以班級為單位統一發放問卷，統一施測。(2)調查工具的一般資料由調查者自行設計，包括調查對象的性別、年級、入學時選擇護理專業的意愿、對護理專業的喜愛程度、對護理專業的了解程度、是否愿意積極鉆研護理職業知識、對護理職業的認知、畢業后的打算、對目前所學的護理專業的滿意度等。(3)采用張曉楠初步修訂的大五人格量表(IPIP NEO-PI-R)。“大五”人格是一種闡述人格特質的結構關系的理論[2]。

3.統計學處理。所有統計數據使用SPSS 19.0軟件進行統計分析。

二、結 果

1.一般資料。經統計，護生的一般情況如下：從年級上看，大一98名，占總體53.0%，大三87名，占總體47.0%。

2.大五人格得分情況。(1)在護生的大五人格得分統計中，神經質維度得分最高，其次是開放性維度、責任心維度、外傾性維度，而宜人性維度得分最低。(2)不同年級的護生大五人格得分情況。經統計學分析顯示，不同年級的護生在神經質、外傾性、開放性、宜人性維度的得分上存在差異，大三的學生在神經質維度得分低于大一學生，在外傾性、開放性、宜人性維度得分高于大一的學生；不同年級的學生在責任心維度得分無差異(見表1)。

表1 不同年級的學生大五人格得分情況

3．職業選擇與人格特征的關系。(1)不同職業選擇的護生大五人格得分情況。經獨立樣本t檢驗分析顯示，選擇從事護理工作的護生在開放性、宜人性、責任心維度上的得分高于不選擇從事護理工作的護生，在神經質維度上的得分低于不愿意從事護理工作的護生，差異有統計學意義(見表2)。(2)不同職業選擇背景的護生從事護理工作意愿分析。經卡方分析顯示，有社會實踐經歷的、對護理專業滿意度高的、入學志愿的選擇為自愿的、愿意繼續鉆研護理知識的、現在專業學習成績好的護生，從事護理工作的意愿高，差異有統計學意義。

表2 不同職業選擇的大五人格得分情況

4.影響護生職業選擇的多因素Logistic回歸分析。經Logistic回歸分析顯示，影響學生是否從事護理工作的意愿的影響因素有責任心維度、開放性維度、宜人性維度、社會實踐經歷、專業滿意度、入學選擇專業的意愿(見表3)。

表3 影響護生職業選擇的多因素Logistic回歸分析

三、討 論

1．護理本科生的人格特征。 在大五人格測試結果中，護生的大五人格得分整體較均勻，這與護理本科生表現出的責任性相對較高，開放性較少的人格特質[3]有差距。說明目前調查對象的人格特質尚未成熟，而大三學生的人格比大一學生的人格更符合護士職業人格[4]，這與大三學生的經過三年的循序漸進的職業教育有關，職業人格是可塑的。護理教育者應積極創設適合塑造護生職業人格的課程教學和社會實踐環境，使護生在潛移默化中得以發展職業人格。與此同時，有調查表明[1]，不同學校的護生對專業的喜歡程度從大一到大四呈階梯狀遞減，其一方面的原因是高年級的護生接觸臨床后感受到臨床醫生與護士角色的差距，產生了心理落差和挫敗感，改變了就業取向。因此在開展臨床教育活動的同時護理教育者應指導幫助護生提高專業認同感、增強職業自信心。教育工作者可針對不同年級的護生采取不同的政策，對大一新生行人格測試，及早建立良好的人格，對大三以上高年級的護生進行職業心理指導，加強職業認同感的培養。

2．職業人格與職業選擇。 唐瑩等人認為“護理職業人格是引導護生發展更具護理職業傾向的人格特質,良好的人格特質是良好職業人格特質的組成部分[5]。”表2顯示的結果表明，選擇從事護理工作的護生的人格特征是高責任性的、宜人性的和開放性的。這與護士所表現出的高責任心、宜人性的職業人格[4]，大體相符。因此,在護理教育過程中要及時了解護生的人格特質,在提高人格素質方面有針對性的對護生的職業人格進行干預塑造,從而提高護生的社會適應能力和職業發展能力[5]。

研究結果表明，不同職業選擇背景的護生從事護理工作的意愿有顯著差異性且影響護生職業選擇的因素除了人格特征外還有其他因素。因此，在護理教育中除了使護生及時接觸臨床生活，多方面傳授護理相關知識，提高護生對專業知識的探索興趣，增強職業認同感。

四、結 論

1．大多數護生的人格特征與臨床護士的人格特征有一定的差距。Hale指出，人格特征可以預測個人80%-90%的工作表現[6]。因此，護理教育者可在新生入學時進行人格測試，加強對護生人格的早期干預和培養。

2．不同人格特征的護生在職業選擇上存在顯著差異，但影響護生職業選擇的因素除了人格特征外還有其他因素，包括：社會實踐經歷、專業滿意度、入學時選擇專業的意愿等。因此，護理教育者可結合護生自身的職業人格特點制定針對性的職業人格塑造計劃。

3．健全的職業人格是人們在求職和工作中順利完成工作任務，適應工作環境的重要心理基礎。護理工作是一項對人有特殊要求的職業，健全的護理職業人格是具有責任心、嚴謹性、情緒穩定性、求實性和獨立性，而少有焦慮性的，只有具備較高的人格素質，才能在人格上更適合于護士職業[7]。護理教育者在培養護生職業人格的同時應關心護生的心理健康，加強心理疏導，促進健全的職業人格的形成。