創新教育思想下語文教學的“和而不同”

沈靜靜

孔子說：“君子和而不同，小人同而不和。”好的語文教學應該運用“和而不同”的思想營造和諧陽光、民主愉悅、生動活潑的課堂范圍，充分張揚每個學生的個性，發揮他們學習的主動性和積極性，挖掘他們最大的學習潛能。陶行知的創造教育思想也認為，教育應該是使學生的“特殊才能得以發展而不致枯萎”。從這一角度看，我們也非常有必要在初中語文教學中有效地落實“和而不同”的教育思想，充分解放語文課堂教學，為新時代鍛造創新思維人才，彰顯積極效能。

一、鼓勵學生發出不同的聲音

“和而不同”，首先要注意的就是教者要讓自己成為學生進行學習活動的“合作伙伴”。因此，我們在課堂教學中，要果斷地將學習的權利讓給學生，甚至連講臺也要在必要的展示活動中讓給學生。課堂教學中如果只存在老師的一種權威式聲音，那就是“曲高和寡”“同而不和”。只有充分激勵學生在對知識的自主探求中充分提出自己的見解，形成對問題的多角度、多層次、多方向的聲音，才能在“不同”的條件下形成分析問題的“和”。

如，在蘇教版九年級上冊莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》一文的教學過程中，有學生提出“菲利普夫婦的行為十惡不赦”，有不少同學表示贊同，但也有學生提出了他們的行為“情有可原”。此時，我們不應全盤否定學生的見解，而是要引導學生結合當時的時代背景理解文章中“菲利普夫婦”的言行。學生經過再次討論，最后清晰地達成共識：是當時金錢至上的整體社會觀念促使菲利普夫婦成為淡泊親情的勢利小人，他們的言行雖然情有可原，但我們對這種言行還是要強烈鄙視。這種處理問題的方式我們傾聽了眾多學生的不同聲音，并基于創新教育思想，通過開展有效的教學活動從不同聲音中歸納出一個共同的結論，充分體現了“和而不同”的教學觀。學生既掌握了必要的文學知識，也活躍了分析問題與解決問題的創新思維，充分享受了語文學習的樂趣。

二、尊重保護學生的自主精神

隨著心智能力的逐漸成長，初中生具備了一定的學科思維和學習能力，他們愿意在課堂教學過程中充分發表自己的意見，與他人共享自己的智慧成果。這種情況下，我們應充分認識到學生的質疑和主動表達是自主精神成長的表現，也是我們踐行“和而不同”教學策略的重要契機。

如，在教學統編版八年級上冊教材中朱自清的《背影》一文時，我們正在引導學生解讀“父親”送“我”時買橘子的場景時，有學生提出：“父親已年老體邁，還為已是成年人的作者爬月臺買橘子，這是現在社會不少父母溺愛孩子的真實寫照。”我們首先肯定了這位學生勤于思考、勇于發言的優點，充分保護了學生自主思考、敢于質疑的精神。然后引導學生從本文的寫作背景、作者對父親買橘子后的言行舉止和心理活動等方面認識本文所表現的父子間摯愛真情的主旨，將學生發表的“不同”觀點巧妙地拉回到“和”的方向，有效地抓住了由于學生自主思考而形成的“和而不同”的教育契機。

三、著力完善學生的思維品質

上文已強調過，現在的初中生具有普遍的好奇心和表現欲，喜歡發表自己對事物的不同見解與看法，以表現自己的獨樹一幟。但由于心智發展還未全面成熟，初中生的思維又存在脫離整體斷章取義、脫離文本主觀想象、脫離多元片面單一等各種缺陷。此時，作為教者來說，

要巧妙地將學生的各種“不同”思考作為完善“思維品質”的重要手段，最終有效地達到“和”的境界。

如，我們在進行統編版七年級上冊教材《皇帝的新裝》一文的教學時，提出了這樣一個問題：“兩個騙子為什么能夠多次成功欺騙皇帝呢？”結果學生回答五花八門，有的學生回答說：“因為騙子掌握了皇帝穿漂亮衣服的愛好。”有的學生說：“騙子利用了他們會做衣服的特性，因而做衣服的動作模仿起來很像。”有的學生說：“兩個騙子滿足了皇帝愛慕虛榮的心理。”還有的學生說“迎合了皇帝自私、多疑的個性”，等等。教者將學生回答的 “掌握、利用、滿足、迎合”等幾個關鍵詞要點寫在黑板上，最后做一適當總結：“剛才幾位同學回答的內容綜合起來就是騙子成功欺騙皇帝的原因，我們要從多方面思考問題，同時要注意汲取皇帝受騙上當的教訓哦。”這樣，將學生的各種不同的意見有效地融合為一個問題的完整答案，巧妙地達到了“和”的境界。

總之，“和而不同”教育思想作為教育革新研究的一個嘗試，它豐富了教育研究的內容，為教育探索提供了一個新的視角。這一教育思想的燈塔已經在夜空中閃爍光芒，理論的高地已然形成，我們在語文課堂教學陣地上，應本著這一思想，努力探尋生本之間深層對話的協調發展及在此基礎上個性化多元思維訓練策略，追尋差異性的統一，實現教育教學行為的措施科學化、方法最優化、效益最大化，讓每個個體在新時代中得以彰顯生命的精彩。

本文系南通市教育科學“十三五”規劃課題《初中語文“和而不同”教育策略的研究》研究成果（XZ2016008） 。

作者單位：江蘇省如皋市如皋實驗初中（226500）endprint