高職藥學雙創教育與專業教育有機融合的路徑探索

陳 菲，王建美，麻佳蕾

（金華職業技術學院醫學院，浙江 金華 321000）

近幾年國家、省、市三級相繼發布了創新創業的相關文件。在“大眾創業、萬眾創新”的號召下，創業創新成為時代潮流，匯聚起經濟社會發展的強大新動能。我校通過“啟航工程、導航工程和遠航工程”建設將創新創業教育滲透專業教育中，通過積極探索具有各專業特色的創新創業教育模式，以有效實現創新創業教育與所有專業教育的有機融合，從而促進創新創業人才培養。

作為一門強調創新和實踐的學科，藥學與其他學科相比對創新創業的要求更高。作為專任教師，對于如何在專業教育中培養學生的創新創業素養，促進創新教育與專業教育協同發展，推進創新創業教育改革，我們進行了相關探索。

1 高職藥學雙創教育與專業教育融合的必要性

1.1 專業學科發展的要求

藥學是一個實踐性很強的專業，藥學創新型人才培養的關鍵是加強實踐教學，實踐教學是培養高職藥學生創新精神、科學素養、動手能力的重要途徑。目前，我國的藥學正處于高速發展的時期，“以患者為中心、以合理用藥為手段”提供全方位、高質量的藥學服務，成為藥學技術工作的主要目標。為適應新的藥學服務目標，培養高端技能型藥學人才，藥學專業教育必須改變原有模式，加強學生綜合能力培養，尤其是創新創業能力培養，引導和鼓勵藥學專業學生適應醫藥行業的多種需求，提高自身核心競爭力。

1.2 醫藥行業發展的要求

目前高職藥學專業畢業生的主要就業方向為各級衛生醫療機構。由于醫藥衛生行業有嚴格的準入制度，學生剛畢業就自由創業的可能性較小，但無論未來是否走上創業道路，在大學三年培養階段接受創新創業教育，對改變學生傳統的就業觀，制訂符合其自身個性化發展的職業規劃都大有裨益。現代的藥學服務是為實現改善患者生命質量的最終目標而向患者提供負責任的藥物治療，醫院藥學部門、社會藥房等的處方調配、臨床用藥評價、用藥指導和藥學信息服務等常規工作都需要畢業生的創新能力，提高畢業生的創新創業能力有助于優化藥學服務工作方式，提升藥學服務工作效率，提高患者的滿意度。

2 高職藥學雙創教育與專業教育融合的路徑探索

2.1 以競賽為導向，創建專業師生共研科技創新平臺

為了提高學生創新能力、實踐能力，創立了“專業教師+班主任+學生”三級科研聯動機制，通過課內課外創新教育活動，以及省大學生科技創新活動計劃的申報、互聯網+創新創業的申報、省“挑戰杯”創新創業競賽的有機結合，促進學生專業學習和創新能力協同發展。現以省大學生科技創新活動計劃的申報和實施為例來具體說明。按“全員選拔—篩選組建創新團隊—確定負責人—實施科技創新活動”的程序組織實施，截至2018年藥學專業在校學生承擔省大學生科技創新活動計劃（新苗人才計劃）共7項。在申報新苗計劃的活動中，第一步，專業教師先讓學生自主報名，然后確定選題范圍并讓學生撰寫選題理由；第二步，讓報名學生通過查閱資料撰寫選題理由并上交，專業教師從撰寫能力、選題敏銳性和思維能力等方面進行認真篩選，選出若干名學生組成新苗計劃創新團隊；第三步，專業教師召集創新團隊進行面試，從組織能力、合作能力和計劃執行能力等幾方面進行考查，確定負責人；第四步，由負責人組織進行申報標書的撰寫。當項目成功立項后，課題的科研工作就交由學生負責人來組織實施，而專業教師只負責解決他們碰到的一些難題，通過這種創新活動提高學生創新質疑能力、實踐綜合能力。而學生通過參加專業的科研活動，接觸了藥學前沿知識，在潛移默化中培養了他們對未知領域的濃厚興趣。

2.2 以專業活動為媒介，培育“人人創新”的專業文化

通過專業文化建設使學生在耳濡目染中形成創新創業意識[1]。具體有以下兩個途徑：（1）組織開展藥學特色文化活動。將“藥”這個專業元素融入文化活動中。如以過期的藥品為材料，舉辦藥丸創意畫大賽，讓學生自己設計開放性的實驗，舉辦實驗技能操作大賽，以小組合作方式進行藥品知識競賽、藥品廣告大賽等。（2）在學生入校之初，邀請醫藥流通企業的創業成功者來校開設講座，講述自身的奮斗史，激發學生的創新熱情。邀請醫藥行業的知名人士作科研題材的講座，通過科研思路的啟發，培養學生科研創新思維。定期邀請來自醫院的兼職教師為學生開設創新創業相關講座，傳授大學生創新創業的實戰經驗[2]。

2.3 以社團為載體開展專業創業啟蒙

高校社團是按照章程自主開展活動的學生組織，由學生依據興趣愛好自愿組成。善本來明藥社是我們藥學專業創辦的以到社區開展安全用藥為活動主題的服務型社團。社團踐行“以善為本”的服務宗旨，在專業教師的指導下，每月定期進駐不同的社區為民眾整理家庭小藥箱，回收過期藥品，正確辨識藥品和非藥品，并開展合理用藥指導。

依托善本來明藥社把學生的藥學服務職業素養和創新創業意識培養有機結合，通過以社團為載體的隱性課程，使創新創業教育課內外、校內外全程滲透。如指導專業學生開展合理用藥市場調研、藥學服務方案設計、回收過期藥品、健康宣教等。在學校創業學院的統一安排下，未來在校內成立專業性公司，師生共同研制開發藥食兩用的產品，專業教師為創新創業學生提供技術指導和物質支持，讓學生自主經營和管理這些產品。針對部分創業意愿較強烈的學生，可為他們聯系企業集中進行培育。通過以上措施，學生不僅可以在校內活學活用專業知識，還為將來的創業打下了扎實基礎。

2.4 以產教融合為契機，校企共建創新創業育人平臺

積極推進藥學教育與創新創業教育的有機結合，整合連鎖藥店、大型醫藥電商、世界500強藥企資源，使學生在創新創業理念形成、視野拓展、模擬演練和體驗實戰中層層遞進，具體途徑有：（1）第四學期與金華尖峰和太和堂連鎖大藥房合作開展教學見習，其中藥品營銷能力的訓練成為見習的核心內容。（2）與全球第一藥企——輝瑞聯合通過二階段遞進式方式聯合培養醫學信息溝通專員實習生，包括營銷模擬大賽、產品策劃推廣培訓、營銷創新能力培養等。（3）順應“互聯網+”的發展趨勢，探索一專多能創新人才培養模式，與金華818、藥藥好等大型醫藥電商開展校企合作授課[3]。

2.5 以開設專創融合課程為抓手，將雙創教育納入課程體系

開設專創融合課程，充分挖掘與開發專業創新創業教育資源，促進創新教育與專業教育協同發展。藥學專業將整合藥物化學、藥物制劑、醫藥市場營銷和天然藥物化學等課程中的創新元素，擬在課程體系中增設藥學思維與創新課程，在第二學期開設，包括營銷理念的創新、新藥研發技術創新、生產工藝的創新、新劑型的創新、藥學服務的新理念等模塊。將創新創業內容覆蓋該課程各章節及知識點。通過設置專創融合課程，培養學生勇于探索的創新創業精神，拓展學生的非邏輯性思維。

高職學生作為創新創業的主力軍，培養他們的創新創業能力已經成為高等教育的重要內容。藥學專業是強調創新和實踐的學科，相信隨著創新創業教育的深入開展，研究構建藥學類創新創業人才培育模式，制定衡量創新創業人才的標準，培養高素質的創新型藥學人才將會促進醫藥行業的快速發展。