關(guān)于學(xué)前特殊兒童融合教育的幾點(diǎn)思考

王瑩

特殊兒童是指在生理、心理和智力上都有別于一般兒童，需要接受特殊教育的兒童。而對(duì)于年齡為0～6周歲的特殊兒童可以稱(chēng)之為學(xué)前特殊兒童。

融合教育旨在讓更多的特殊兒童“回歸主流”，與一般兒童一起學(xué)習(xí)、接受公平的教育。筆者結(jié)合自己多年學(xué)前特殊兒童融合教育的經(jīng)驗(yàn)，有如下幾點(diǎn)思考。

一、學(xué)前特殊兒童融合教育的現(xiàn)狀

目前大多數(shù)幼兒園里沒(méi)有完善的學(xué)前特殊教育方面的玩教具、圖書(shū)等硬件設(shè)施，不能很好地保障殘障兒童能夠接受到有質(zhì)量的學(xué)前教育；同時(shí)欠缺學(xué)前特教研訓(xùn)中心，無(wú)法開(kāi)展殘疾兒童學(xué)前教育以及康復(fù)方面的訓(xùn)練。

二、完善相關(guān)法律法規(guī)

雖然國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了有關(guān)特殊教育提升計(jì)劃實(shí)施意見(jiàn)的法律法規(guī)，號(hào)召有條件的幼兒園設(shè)立特殊教育班級(jí)。但還應(yīng)細(xì)化相關(guān)法律法規(guī)，盡可能地實(shí)現(xiàn)特殊教育全面覆蓋，鼓勵(lì)特殊兒童到幼兒園里隨班跟讀。

三、積極開(kāi)展宣傳教育，構(gòu)建多元包容文化

要想讓更多的特殊兒童隨班就讀，需要形成良好的社會(huì)氛圍，需要社會(huì)的包容。具體來(lái)說(shuō)需要體現(xiàn)兩個(gè)方面。

第一方面：由多種媒介一起參與宣傳，改善廣大民眾的文化理念，進(jìn)一步接納隨班就讀這種形式。

第二方面：在幼兒園里開(kāi)展融合道德教育。幼兒園是將融合道德教育全面引入到課堂中來(lái)的最佳場(chǎng)所，在幼兒園里面廣泛地開(kāi)展融合道德課程有許多的優(yōu)勢(shì)。

四、構(gòu)建積極支持型師幼互動(dòng)的措施

1.公平對(duì)待每一個(gè)幼兒是積極支持型師幼互動(dòng)的前提

積極支持型的師幼互動(dòng)建構(gòu)的前提條件是教師能夠全面體現(xiàn)公平性，讓每一位特殊兒童都可以得到應(yīng)有的尊重。另外，教師要尊重特殊兒童的主體性，關(guān)注特殊兒童的個(gè)體差異性。教師一方面需要關(guān)注集體中各個(gè)幼兒的身心各方面的發(fā)展，另一方面特殊兒童的發(fā)展不可以犧牲其他正常孩子的權(quán)益。因此，在融合教學(xué)過(guò)程中教師不可以對(duì)特殊兒童過(guò)于親切化，而對(duì)于一些普通幼兒嚴(yán)格。教師要建立一個(gè)公平對(duì)待每一名兒童的準(zhǔn)則，使特殊兒童可以更好地融入到班集體中，與普通兒童在和諧的融合環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)是積極支持型師幼互動(dòng)的保障

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在師幼互動(dòng)過(guò)程中，教師容易出現(xiàn)對(duì)特殊兒童的支持在量上以及在質(zhì)上普遍較低的情況。這除了需要教師改變觀念外，還需要教師有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能。

五、創(chuàng)立友好互助的環(huán)境，促進(jìn)同伴交往的良性互動(dòng)

同伴關(guān)系是人際關(guān)系中最為重要的一個(gè)組成部分，它在兒童的生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)化身心全面健康發(fā)展中起到成年人難以替代的作用。由于良好的同伴關(guān)系是兒童成長(zhǎng)以及心理健康中最為重要的一種精神環(huán)境，可以更進(jìn)一步地促進(jìn)兒童建立良好的自尊、自信以及活潑開(kāi)朗的性格，同時(shí)還可以起到兒童社會(huì)化健康發(fā)展的作用，因此教師一定要重視同伴交往在兒童成長(zhǎng)中的重要性，盡可能地為特殊兒童創(chuàng)造出與同伴同等的交往機(jī)會(huì)以及交流環(huán)境，使他們可以形成良好的互動(dòng)。

六、鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)前特殊兒童融合教育

家庭教育為特殊兒童的身心健康發(fā)展提供了十分重要的保障，它最終的效果以及成敗都會(huì)直接關(guān)系到兒童將來(lái)的發(fā)展。

1.幼兒園及教師采取有效措施，號(hào)召家長(zhǎng)參與

由于教師和特殊兒童的家長(zhǎng)之間有著最直接的交流關(guān)系，所以對(duì)特殊兒童家長(zhǎng)參與教育有著較好的號(hào)召力。

2.幼兒園要加強(qiáng)對(duì)教師和家長(zhǎng)的培訓(xùn)

特殊兒童家長(zhǎng)通常是缺乏專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的知識(shí)以及工作技能的，幼兒園和教師有必要為家長(zhǎng)們提供更加盡職的教育，有必要定期舉辦一些有利于家長(zhǎng)交流的活動(dòng)，給特殊兒童的家長(zhǎng)們補(bǔ)習(xí)一些關(guān)于教育方面的知識(shí)，為他們提供可行的操作方法，疏導(dǎo)他們心理方面的壓力，鼓勵(lì)和支持他們的工作。

3.幼兒園和教師需要全面協(xié)助家長(zhǎng)建立起社會(huì)自助網(wǎng)絡(luò)家庭

因?yàn)樗巧鐣?huì)的一個(gè)細(xì)胞，每個(gè)家庭都需要得到社會(huì)方面的支持。幼兒園要通過(guò)義務(wù)的形式來(lái)幫助特殊兒童和他們的家長(zhǎng)尋找更加有利用價(jià)值的社區(qū)資源，使他們能夠感受到社區(qū)的服務(wù)與幫助，以此來(lái)減輕特殊兒童家長(zhǎng)自身的教養(yǎng)壓力以及教育困境。

融合教育是特殊兒童接受教育、健康成長(zhǎng)的有效手段，值得每一個(gè)特殊教育工作者深入思考。

（作者單位：承德技師學(xué)院）endprint