初中英語教學擴大口語交際性教學方法探析

高開鋒

摘要：在初中英語教學中，重視口語交際能力的訓練，面向實踐應用，給學生創造更多的聽和說的機會，鼓勵學生用英語溝通獲取信息，擴大口語交際性應用，有利于提高英語教學效率，增強學生英語學習興趣，培養語感。課堂上創設情境，對學生進行分組對話練習，為學生提供更多的英語口語對話的機會。開設校園英語角，定期的口語課外交流機會，增加學生的鍛煉機會。豐富英語學習材料和學習手段，為學生創造學習機會。可以通過增加對原汁原味、難易度適合初中生的英語原版書報刊等內容的閱讀，積累語言材料。還可以通過為學生精心剪輯英語影視作品片段，運用多媒體教學展示，讓學生體會英語語言對話的實踐特點，增加英語語言學習的直觀性。語言在實踐運用中獲得了更新，鞏固。如果要提高英語的學習效率，也要創造語用環境，為學生制定科學的英語學習方案，培養學生的自學能力。

關鍵詞：英語口語 情境 語感 語用

英語作為一門外國語語言課程，我們對其進行學習的最終目的是應用，為我們打開更廣闊的交際空間和閱讀視野。而語言的實用功能更多的是用來進行信息的溝通。目前，由于多年來為應付升學考試，初中英語教學更多的側重點是語法知識，句型知識等。啞巴英語所形成的痼疾，十分明顯。尤其是在一些教育不發達地區，更是忽略英語的聽說能力，直接推行應試教育，以致于有很多學生雖然憑借高分考入了知名的英語類專業大學，但由于口語不過關，學習起來非常的吃力，只好改專業甚至退學的現象發生，令人倍感惋惜。學再多的語法知識，會做再多的試題，如果不會說出來，到了英語語言環境下也是寸步難行。因此，作為初中英語教學工作者，我們應該重視口語交際能力的訓練，面向實踐應用，給學生創造更多的聽和說的機會，返璞歸真，回到英語學習的初衷溝通獲取信息上來，擴大口語交際性教學的實施力度。

一、課堂上創設情境，對學生進行分組對話練習，為學生提供更多的英語口語對話的機會

從新課程的角度來講，以學生為主體，教師為主導的課堂模式已經深入人心。而在英語教學課堂中，發揮學生的主體地位，鼓勵學生開口說英語，則是擴大英語口語交際性應用教學的重點。為提高課堂效率，分組開展合作式學習是高效進行英語口語練習的科學方法。例如，在教學《Healthy eating》這一內容時，即可把學生分成小組，讓學生之間互相用英語交流，讓學生用英語和本組成員之間分享自己平時都喜歡吃哪些食物，并介紹自己為什么喜歡吃這些食物，這些食物是否健康，等等。教師可以給學生展示這樣的對話中將可能要用到的句型，例如：

What do you like to eat？（你喜歡吃什么？）；I like to eat apples.或者 I like eating apples.（我喜歡吃蘋果）；why you like eating apple？（為什么你喜歡吃蘋果）；What nutrition（有什么營養物質）；My favourite is apple.Because it make me health.（我喜歡吃蘋果，是因為它對我的健康有益）……同時，對于將要可能涉及到的食物名稱也同學生一起總結寫在黑板上。例如，各類常見的水果的名稱，各類平常我們會經常食用的肉類的名稱，各類蔬菜的名稱等等，這樣發散開去，一堂課上同學們不僅可以訓練口語，還能拓展開去學到很多新的單詞和句型，收獲很大。各小組同學在一起開展口語對話練習的同時，鞏固了英語知識，鍛煉了口語交際的能力，又增加了他們的英語學習興趣。這樣通過情境設置，分組進行的口語訓練使他們在說的過程中，體會到了學習的快樂，獲得了學以致用的成就感，無疑必將為今后的學習打下更堅實的基礎。

二、開設校園英語角，定期的口語課外交流機會，增加學生的鍛煉機會

中國學生進行英語學習缺乏相應的語言環境，所以學習起來耗費的時間往往很多，造成了英語學習的效率低下。而縱觀我們的母語學習則顯得輕松了許多，這就是因為我們長期生活在這樣的語言環境中，每天都要接觸到語言運用的環境，每天都在用這些語言。語言在實踐運用中獲得了更新，鞏固。可見，如果要提高英語的學習效率，也要創造語用環境。因此，在對英語的口語訓練中，也要考慮語用環境的創造問題。可以通過開設校園英語角方式（English Corner），定期的為學生提供口語課外交流機會，增加學生的鍛煉機會。例如，在校園的圖書館或者環境優雅的花園涼亭等處，設置為英語學習園地，為廣大英語愛好者提供英語口語對話的場地，以點帶面，形成英語口語訓練的常態化，營造英語學習氛圍。

三、豐富英語學習材料和學習手段，為學生創造學習機會

英語學習資源很廣泛，不僅僅只有試卷和練習冊。蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”要打破傳統英語教學的藩籬，采用各種手段豐富英語學習材料、學習資源。可以通過增加對原汁原味、難易度適合初中生的英語原版書報刊等內容的閱讀，積累語言材料。還可以通過為學生精心剪輯英語影視作品片段，運用多媒體教學展示，讓學生體會英語語言對話的實踐特點，增加英語語言學習的直觀性。例如，在學習《my family》時，可以在《美麗人生》《蜘蛛俠》《摔跤吧，爸爸》《我的舅舅》《了不起的大盜奶奶》、《普羅旺斯的夏天》等影片的英語版中截取視頻片段，把相關的語言材料展示給學生，既能增強語言的沖擊力，培養語感，糾正發音等，又能豐富學生在關于家庭方面的情感。

四、為學生制定科學的英語學習方案，培養學生的自學能力

初中英語教師要為學生制定科學的英語學習方案，培養學生的自學能力。英語口語訓練不能盲目開展，由于學生的英語基礎差異較大，因此，因材施教十分必要。對于英語基礎較差的學生，還是要先幫助他們打好基礎。試想如果連單詞和基本的句型都掌握不牢靠的學生，讓他達到開口去說的程度是不現實的。對于基礎較差的學生，應以打牢基礎為主，通過擴大詞匯量，和對英語語段的背誦提高英語語感。語感是什么？楊炳輝先生說：“語感就是對語音文字的敏感。敏感到什么程度？敏感到不必進行理智思考和邏輯判斷，在一讀一聽之際就能理解語言文字的含義、正誤、形象、情味以及在具體運用中的細微差別，等等，既不費時間，也不費精力，似乎達到了自動化的過程。”力求在聽、說、讀、寫等方面全面提升學生的英語學習能力，使學生在提高對基礎知識掌握的基礎上，逐步增強英語的應用能力。而對那些基礎較好的學生，則要鼓勵他們適時飛躍，例如，為他們提供難度系數稍高的英文原版書籍報刊等閱讀材料，鼓勵他們多和同學進行口語對話，家長如果具有英語對話能力也要充分利用起來。

總之，在初中階段，新課標對學生的口語表達能力有了新的要求，這對教師也有了新的挑戰。我們有責任改變過去啞巴英語給英語教學所帶來的損失，要鼓勵學生張口說英語，讓英語課堂活躍起來，熱鬧起來。英語學習要做到學以致用，學一點，用一點。在用中學，在學中用。初中英語教師要不斷探索，對學生積極開展口語訓練，探索口語交際性教學的科學方法和思路，應用于英語教學的實踐中。

參考文獻：

[1]何海霞.談談英語口語訓練教學的不利因素及對策[J].才智，2011，（09）.

[2]孫妹芬.淺談初中英語口語教學的困難及對策[J].中國校外教育，2007，（05）.endprint