如何挖掘職業中專歷史課堂教學優化因素

張永生

職業中專教育與普通高中院校不同，由于沒有高考壓力、生源質量參差不齊等，課堂優化存在一定的難度。特別是在歷史課堂教學中，需要教師投入更多的精力潛心挖掘，不斷進行歷史課堂教學優化，以取得更好的教學效果。

一、不拘泥教材，教學要靈活

在以往歷史教學中，由于教師采取的課堂教學方法不恰當，再加上職業中專學生基礎薄弱，使得他們學習和記憶歷史知識有困難，有些學生還會因為學不會而心生退意，影響到今后的學習。所以，教師要在了解學生專業特點以及性格特征的前提下，依照教學大綱，將教材中的知識點進行一定的歸并或刪減，從而形成一個便于學生理解和記憶的新的知識體系。這樣既不會影響到教材的完整性，同時又可以降低學生學習歷史知識的難度。

比如在探討意大利文藝復興時期的繪畫成就時，教師就可以帶領學生一起欣賞該時期優秀的繪畫作品，包括《最后的晚餐》以及《蒙娜麗莎》等。之后提出問題：這些作品為什么可以成為傳世之作？它究竟美在哪里？你從中得到了什么啟發？讓學生在欣賞畫作之余思考問題，并引導學生將作品與當時的社會文化背景結合起來，對文藝復興時期的人文主義思想有一個初步認識，并學習藝術家推崇人性、贊美人性以及彰顯世俗的一面。在這一過程中，教師通過備課，既明確了自己應該教什么、學生應該學什么，同時又幫助學生克服了學習歷史的心理障礙，使教學任務可以自然而然地完成。

二、教學中采用多變的教學形式

職業中專生正值青少年時期，具有極強的好奇心，耐性較差，喜歡追求新鮮感，因此單一的教學形式容易讓學生反感，所以教師在教學過程中不能拘泥于單一的教學形式，要讓學生在課堂上達到最佳的學習狀態。

1.課堂導入要新穎有趣

良好的開端是成功的一半，課堂教學也是一樣，教師要根據教學內容設計課堂導入，可以用多種形式進行引導，或者設置一些問題引發學生思考，這樣的導入不僅能很快集中學生注意力，還能激發學生的學習興趣，提高課堂學習效率。教師可以以一些小故事來進行課堂導入，或者引入學生們所熟悉的例子、音像資料、新聞趣事等，尤其是引入一些聯系身邊實際的例子，更能激發學生的好奇心以及求知欲。靈活運用上述幾種課堂導入形式，可以從教學一開始就抓住學生的注意力，營造一個輕松的學習環境。

2.板書內容要條理化、問題化

教師的板書是對教學重點內容的展示，也是為學生提供學習思路的方式，但是對于職業中專學生來說，板書過于繁瑣會使學生喪失學習興趣，而過于簡練的板書又不利于學生理解和記憶。所以，教師在板書時，一方面要注意板書是否條理清晰，另一方面還應當采用問題化板書格式，讓學生從死記硬背的固有模式中解脫出來，自己去教材中尋找答案。

3.科學運用多媒體教學

在傳統的歷史教學中，只能用語言和文字來作為知識傳遞的輔助，形式單一枯燥，學生的學習效果不佳。目前，形式多樣、功能齊全的多媒體教學設備被引入教學中。而這些設備的應用，也讓整個歷史課堂教學變得更加生動形象、更具直觀性，將一部分的板書內容和教師講授的內容轉換成鮮活直觀的影視，優化了教學方式，有效吸引了學生的注意力，提高了學生學習興趣。運用多媒體，可以調動學生眼、耳、腦等多個器官，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習，和教師形成良好的互動，提高課堂教學效果。

三、多引導學生，捕捉課堂閃光點

在歷史課堂教學中，教師雖然掌握了很多極具趣味性的教學方法，但是依然會有一些不確定性因素影響到教學質量。這就要求教師具備合理應對的能力。與其他學生群體不同的是，職業中專學生的文化基礎薄弱、學習能力較差且自制力不足，在教學中總會有意無意做出一些影響教學進度以及課堂紀律的行為。如果他是無意的，教師需要從愛心出發，積極捕捉班級中的閃光點來感化和帶動他，并在不傷害學生自尊及人格的前提下，用手勢、眼神或者幽默的語言來對其進行指引以及批評教育，從而降低其給課堂氛圍帶來的負面影響。另外，還要對學生多加鼓勵，鼓舞士氣，以更好地實現課堂教學的優化。總之，在歷史課堂教學中要利用優化因素，更好地實現教學優化。

（作者單位：南陽市宛東中等專業學校）endprint