循規(guī)律 巧構(gòu)建 促效益

摘 要：時(shí)下，教學(xué)改革一輪接一輪。在這樣的大變革當(dāng)中，很多教師認(rèn)識(shí)得到了提升。但與此同時(shí)，很多教師也有諸多不解。特別是對(duì)于某些教學(xué)常態(tài)性的問(wèn)題無(wú)法正確對(duì)待。比如，對(duì)于課堂上學(xué)生思維動(dòng)態(tài)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；對(duì)于導(dǎo)、學(xué)、練課堂環(huán)節(jié)的科學(xué)安排；對(duì)于課堂效益的最大化，以及上述三個(gè)疑惑間的內(nèi)在聯(lián)系都存著認(rèn)識(shí)上的迷茫。這些需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)真面對(duì)，并及時(shí)加以解決，這關(guān)系著課堂效益的高與低。

關(guān)鍵詞：道德與法治；思維動(dòng)態(tài)規(guī)律；課堂效益

在課堂幾十分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的狀態(tài)是起伏不定的，是呈現(xiàn)出一種規(guī)律性變化特點(diǎn)的。這就要求老師在課堂上要直接而又立體的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)所呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。我們可以有很多維度上的選擇，比如說(shuō)，我們可以從學(xué)生的興趣度保持，以及學(xué)生在注意力維持上等等方面來(lái)權(quán)衡。這里，筆者主要從課堂上學(xué)生思維動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)這一維度來(lái)作一番解讀。

筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生課堂思維變化動(dòng)態(tài)進(jìn)行細(xì)致觀察和研究，發(fā)現(xiàn)在課堂初始的8分鐘左右，學(xué)生的思維力得以逐漸的由疏離走向集中。而在之后的約20分鐘左右，學(xué)生的思維水平呈現(xiàn)上升狀態(tài)，并逐漸達(dá)到最佳。隨后，學(xué)生這種狀態(tài)就漸漸地呈現(xiàn)出下滑的趨勢(shì)。掌握了課堂上學(xué)生思維變化動(dòng)態(tài)規(guī)律，對(duì)于我們有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)提供了一個(gè)科學(xué)參考，而這對(duì)于指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐又有重大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，筆者在《道德與法治》（人教版）課堂教學(xué)中，遵循學(xué)生課堂思維變化動(dòng)態(tài)規(guī)律，科學(xué)安排好課堂各節(jié)點(diǎn)的用時(shí)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，探索提高課堂效率的有效途徑。

一、 注重引導(dǎo)，講究趣味，激發(fā)興趣。

前文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生思維活動(dòng)變化規(guī)律，在一堂課的前幾分鐘，學(xué)生逐漸由課間的自由狀態(tài)逐漸進(jìn)入到課堂節(jié)奏上來(lái)。這時(shí)候，我們要做的，就是快速地將學(xué)生納入課堂軌道之中。要想做到這一點(diǎn)，教師就要摸清楚學(xué)生的有關(guān)情況，特別是要對(duì)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)掌握情況到底怎樣要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也要有一個(gè)全方位的評(píng)判。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)做好兩個(gè)方面，一方面是教師怎么導(dǎo)，一方面是讓學(xué)生怎么學(xué)。對(duì)于教師的導(dǎo)，要盡量做到“啟發(fā)引導(dǎo)、激發(fā)思維”。而對(duì)于學(xué)生的學(xué)，我們則要力求趣味性，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)。這樣，就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，讓他們?cè)诒M可能短的時(shí)間內(nèi)，就進(jìn)入我們所期待的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中來(lái)。這樣，就可以讓他們?cè)谄鹗茧A段就能做好各個(gè)方面的準(zhǔn)備。比如，知識(shí)基礎(chǔ)、情感傾向以及心理預(yù)期等方面的準(zhǔn)備。

教學(xué)《學(xué)習(xí)新天地》這一課，筆者首先對(duì)學(xué)情作了一番分析。一方面，中學(xué)時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度增加，所學(xué)知識(shí)無(wú)論在深度上還是在廣度上，都有很大程度的提升。無(wú)疑，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的考驗(yàn)。另一方面，經(jīng)過(guò)幾年的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在諸多方面已經(jīng)顯現(xiàn)出差異來(lái)，而且，在很多方面顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題還是比較尖銳和突出的。基于以上的分析和考慮，筆者結(jié)合教材特點(diǎn)，在教學(xué)第一框題時(shí)，以如下方式開(kāi)啟學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)之旅：首先，將“學(xué)習(xí)”兩個(gè)繁體字的偏旁及部首制作成形象的圖畫(huà)，然后，通過(guò)多媒體手段藝術(shù)的呈現(xiàn)出來(lái)。接著，筆者又引導(dǎo)他們自由說(shuō)一說(shuō)自己的一些理解，并就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

這樣，就在很短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生在已有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有了更為深刻層面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中邁出了關(guān)鍵性的一步。所以，在課堂起始環(huán)節(jié)，進(jìn)行趣味性的啟發(fā)引導(dǎo)，這就使良好的課堂氛圍開(kāi)始形成。在這樣的氛圍中，學(xué)生的態(tài)度是積極的，參與面是比較寬的，學(xué)習(xí)效果也是不容置疑的。

二、 講解精辟，多措并舉，刷新認(rèn)知。

基于學(xué)生的思維活躍狀態(tài)的時(shí)間分布的特點(diǎn)，作為教師，我們應(yīng)該從學(xué)生思維活動(dòng)的上升期開(kāi)始，就應(yīng)該采取適切的手段，比如深入淺出、鞭辟入里的講解和精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)等等，來(lái)幫助學(xué)生突破對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)問(wèn)題的理解，從而為最大程度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)贏得主動(dòng)，打好基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，尤其需要教師從各個(gè)方面做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀和把握。對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段存在的疑點(diǎn)，我們教師就要進(jìn)行必要的講解。

教學(xué)《交友的智慧》這一課時(shí)，為幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)上交友的影響，并在這種正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上能夠以慎之又慎的態(tài)度去把控網(wǎng)絡(luò)虛擬時(shí)空的交友，我們可以采用多種手段。比如，我們可以采用調(diào)查結(jié)果分析法。之所以采用這種方法，主要是處于以下幾個(gè)方面的考慮：（1）這樣做，借助于對(duì)鮮活的現(xiàn)實(shí)生活的調(diào)查，并利用有關(guān)調(diào)查結(jié)果開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，說(shuō)服力之大是不用說(shuō)的；（2）這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生了解社會(huì)、解讀社會(huì)和參與社會(huì)等方面能力的培養(yǎng)，這就有利于把多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生對(duì)這種生活的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平，同課堂活動(dòng)開(kāi)展所圍繞的教學(xué)目標(biāo)緊密地銜接在一起。

當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)校辦學(xué)條件的差異，有的很多學(xué)校不具備上網(wǎng)條件，有些學(xué)校雖有上網(wǎng)條件，但是很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放。這樣，學(xué)生對(duì)于上網(wǎng)就自然的缺乏一些經(jīng)驗(yàn)。鑒于此種情況，如果我們?cè)俨捎蒙鲜龇椒ɑ蛘咛骄渴降膶W(xué)習(xí)方式，這就會(huì)讓學(xué)生感到非常為難。為此，這就需要我們教師在一些方面事先做好準(zhǔn)備。比如，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷史，給我們的生活帶來(lái)的諸多變化，特別是對(duì)網(wǎng)上交友方面所呈現(xiàn)出的一些新特點(diǎn)等等方面，結(jié)合課文所呈現(xiàn)的大致思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解。由此可見(jiàn)，通過(guò)教師必要的講解，照樣可以針對(duì)學(xué)生感興趣的地方、心里不明白之處和思維上的盲點(diǎn)等情況進(jìn)行思維引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)。

三、 活學(xué)活用，遷移知識(shí)，提升素養(yǎng)。

根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生思維變化動(dòng)態(tài)的規(guī)律，在課堂的后階段，學(xué)生思維活躍度下降，注意力集中度也下滑。這時(shí)，該作出怎樣的合理安排？而分層次進(jìn)行課堂練習(xí)，活學(xué)活用新知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，是再次激發(fā)思維、集中注意力的科學(xué)舉措。

無(wú)論什么學(xué)科，要讓學(xué)生真正掌握真正運(yùn)用，都離不開(kāi)針對(duì)性的訓(xùn)練。因?yàn)椋ㄟ^(guò)一定量的練習(xí)，可以讓學(xué)生及時(shí)地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行消化吸收；更重要的是，通過(guò)必要的練習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生思維，最終讓他們的學(xué)習(xí)能力得以提升。這是從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)的。從教師的角度來(lái)說(shuō)，課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，教師可以及時(shí)的從他們的表現(xiàn)中獲取有關(guān)信息。對(duì)于這種第一時(shí)間所獲得的第一手信息反饋，教師可以對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的診斷并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。所以說(shuō)，課堂上對(duì)學(xué)生練習(xí)時(shí)間要有妥善的安排。結(jié)合上文所談，這里所強(qiáng)調(diào)的充分的練習(xí)是安排在學(xué)生思維狀態(tài)呈下滑的階段。這時(shí)，教師的講解就要作一定程度的讓路了。

《師生之間》第二課時(shí)教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)了“我們還需要老師嗎”這樣一個(gè)話題，借此以加深學(xué)生對(duì)教師職業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。具體操作如下：1. 開(kāi)展調(diào)查。方式主要采取問(wèn)卷的方式；調(diào)查項(xiàng)目主要是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑；2. 亮出數(shù)據(jù)。首先對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行一定維度的整理，采用大數(shù)據(jù)將調(diào)查的情況進(jìn)行量化展示。在此基礎(chǔ)上，提出話題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：3. 激烈辯論。學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)傾向，自主選擇歸于哪一小組；認(rèn)真準(zhǔn)備材料，選出本組代表，展開(kāi)辯論；4. 提升認(rèn)識(shí)。學(xué)生辯論一定要充分；相關(guān)結(jié)論一定要引導(dǎo)學(xué)生自己得出。

在很大程度上，練習(xí)效果如何，與所設(shè)計(jì)的題目質(zhì)量是有著相當(dāng)大的關(guān)系的。本環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，是具有雙面性的，無(wú)論是正反雙方，都是有話可說(shuō)的。這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，就能讓課堂教學(xué)主題凸顯出來(lái)。這對(duì)于學(xué)生把握知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，拓寬他們的思維度，作用是非常明顯的。特別是，采用辯論這種方式來(lái)作為練習(xí)形式，是學(xué)生所比較喜歡的。這樣，就可以提高他們思考問(wèn)題的敏銳性和解決問(wèn)題的果敢性。由此可見(jiàn)，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用，最終將其轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)，貼切的練習(xí)功不可沒(méi)。

綜上所述，課堂上要對(duì)學(xué)生思維狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，關(guān)鍵是要找到其呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。把握住了這一特點(diǎn)，就要采取適切的策略，保證學(xué)生思維活躍的持續(xù)性，提高課堂效率。就當(dāng)前而言，關(guān)鍵要求教師做好兩個(gè)方面的工作。一是教師必須遵循課堂上學(xué)生思維動(dòng)態(tài)規(guī)律；二是教師要以上述規(guī)律為依據(jù)，科學(xué)設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這兩者之間不是斷裂的，教學(xué)中，作為教師一定要找到兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，力爭(zhēng)做到不能脫離學(xué)生的思維實(shí)際，尋求課堂效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪華強(qiáng).思想品德課趣味教學(xué)案例三則[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（5）：37.

[2]李偉.情景表演在初中學(xué)生教育中的運(yùn)用案例[J].師資建設(shè)，2017（3）：102.

[3]陳鐵梅.尊重常識(shí)，追求適時(shí)適度的教學(xué)[J].初中生世界，2016（11）：04.

作者簡(jiǎn)介：鄭余男，浙江省江山市，江山市賀村初級(jí)中學(xué)。endprint