高職院校建筑智能化工程技術專業BIM信息化教學模式探討

尹曉星　許錫文

摘 要：教育信息化要求職業教育與信息技術結合起來。對于高職院校建筑智能化工程技術專業教師來說，將信息化技術運用在BIM信息化教學中是至關重要的。本文從課程性質入手，闡述了建筑智能化工程技術專業BIM課程教學存在的問題、BIM課程教學思路、BIM課程信息化教學模式，希望為高職院校建筑智能化工程技術專業的發展提供啟迪和參考。

關鍵詞：建筑智能化 工程技術 BIM 信息化教學

課 題：本文系江西省教改立項課題（編號：JXJG-15-52-10）研究成果。

高職教育的人才培養目標和人才培養模式決定了高職院校實踐教學體系的改革與構建必須與之相適應。近年來，信息化教學越來越受到人們的重視，信息化教學手段的運用使原本刻板的課堂變得生動、直觀、形象，教學質量和效率得到較大提高。

一、概述

建筑信息模型（Building Information Modeling BIM）技術以建筑工程項目的各項相關信息數據為模型基礎，通過三維建筑模型的建立，模擬建筑物所具有的真實信息。在建筑智能化項目中，利用BIM建立建筑模型，進行系統管線布置、碰撞檢查，能夠達到優化凈空、優化管線排布方案、縮短工期、減少資源浪費、減低成本的效果，是現代建筑智能化系統施工中不可缺少的一部分。隨著工程技術的出現和不斷發展，BIM正在從幾何科學向信息科學發展，成為建筑智能化數據分析的重要手段，而建筑智能化是BIM存儲、管理、表達和應用的重要載體。

二、高職院校建筑智能化工程技術專業BIM課程教學存在的問題

高職院校建筑智能化工程技術專業BIM課程教學存在許多問題，筆者所在學校就有以下具體的問題。

第一，建筑智能化工程技術專業BIM教學的目標、模式、內容等沒有標準可參考，且開設BIM課程的學校不多，教學環境尚不成熟。BIM課程首先開設在建筑工程技術專業，但建筑智能化工程技術專業還處于建設階段。BIM課程的教學目標、內容如何與人才培養目標相匹配，BIM課程在整個課程體系構建中所處的位置還需進一步探討。

第二，BIM橫跨建筑、結構、設備、智能化各專業，建筑智能化工程技術專業的學生在建筑、結構方面的專業知識不足，照搬建筑工程技術專業BIM課程的教學方法不可行。

第三，BIM軟件的學習，入門較為困難，對硬件要求相對較高，使得BIM實踐課程流于形式。BIM軟件能夠建立三維模型，學生雖然具有一定的CAD繪圖基礎，但缺乏三維立體思維，入門較困難。

第四，BIM課程教學增加了現有教師的教學壓力。講授BIM課程的專業教師一般為土木工程專業背景。教師由于各種自身原因，缺乏學習BIM前沿知識的動力，對BIM的理解缺乏深度，軟件操作不熟練且脫離實際工程。部分教師還存在不愿意運用新的信息化教學手段授課的情況。

三、高職院校建筑智能化工程技術專業BIM教學思路

第一，明確建筑智能化工程技術專業BIM課程教學目標。建筑智能化工程技術專業BIM課程教學目標主要側重于讓學生學會在已經搭建好的建筑模型進行智能建筑各系統的搭建，進行各建筑智能化系統間模擬協調、碰撞檢查并提前進行優化，為人們提供一個建筑、環境、人互為協調的建筑綜合體。在課程體系建設中，以房屋建筑學、建筑設備工程技術、CAD為先導課程，BIM課程實訓、畢業設計等為后續課程。

第二，針對建筑智能化工程技術專業特點以及培養目標，不要求學生對建筑、結構有細致的了解，只要有房屋建筑學的基礎能夠看懂建筑分部結構即可，教學重點應放在設備、智能化系統在BIM中的應用和構建上。

第三，BIM在國內很多大型和特大型項目中已經成熟運用，教師要讓學生充分認識到BIM的優勢和發展，引導學生建立立體思維，利用三維模擬教學軟件進行BIM入門學習，進而進行深入學習。

第四，鼓勵教師學習BIM知識，積極進行教學大綱、教學計劃等的更新。筆者所在的學校近兩年來，連續派出多名教師參加短期BIM技能培訓，強化了師資力量。另外，每學年對教師信息化教學水平進行考核，考核結果關系到評優、評先。同時借助校級信息化大賽、省級信息化大賽的契機，激發教師掌握新知識、使用新技術的熱情。

四、高職院校建筑智能化工程技術專業BIM信息化教學模式

筆者所在學校對建筑智能化工程技術專業BIM課程的信息化教學進行了探索，下面具體進行闡述。

1.保證教學設備投入，注重實踐上機教學

BIM課程以軟件學習為主要目的。常用的BIM軟件為Autodesk Revit，其運行對硬件設備要求較高。筆者所在學校的做法是組建專門的BIM機房，專門用作BIM課程教學，做到“一人一機”，保證BIM課程的教學100%能夠在機房進行。

2.發揮教師主導作用，體現學生主體地位

教師需要在課程開始初期，迅速洞察學生已掌握的知識體系，以便在課堂教學中積極調動學生原有的知識經驗，使其溫故而知新。教師需要在學生構建課程知識體系的過程中，發揮引導、促進作用，并根據學生的需要做出動態調整，逐漸增加學生獨立思考的空間。在教學初期，教師使用三維模擬軟件，在幫助學生建立立體思維的方面取得了非常好的效果。

3.重視對學習過程的評價

在教學過程中，為了激發學生自主學習的能力，讓學生自己掌握教學資源訪問的主動權，將“學生為主體，教師為指導”的模式貫穿整個教學過程。教師構建線上的教學資源平臺，讓學生通過自主的訪問介入教學資源平臺，提高學生學習的積極性和主觀能動性。在此過程中，教師能夠實時監控各個學生的學習進度及效果并加以引導，使教學目標變得具體、可操作、可評價。

4.加強學生素質和能力培養，注意學生智商和情商的協調發展

各種信息化教學方法，都是服務于教學，教師要防止過多的教學方法疊加使用造成喧賓奪主的結果。在線資源除了注重學習過程評價，也要闡述教學的基本理念、教學方法，培養學生自主學習的能力。

五、小結

從筆者所在學校的教學實踐來看，運用信息化教學手段、現代化教學方法的BIM課程教學，能夠極大地激發學生的學習熱情，學生對教學內容的掌握程度有很大的提高。本文在此背景下，對高職院校建筑智能化工程技術專業BIM課程的教學模式進行了探討，以期提高高職院校建筑智能化工程技術專業學生的綜合素質，為國家建設培養具有良好建筑背景的建筑智能化實用型人才。

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（作者單位：江西應用技術職業學院）endprint