中職學生頂崗實習中的問題及其管理策略

靳紀科

頂崗實習是中職學校“2+1”教學模式中的最后一個環節，通過頂崗實習不僅讓即將畢業的中職生了解、認識社會，適應社會，而且還能增強他們的崗位意識、職業責任感，最大限度地提高自身的職業技能和素養。根據筆者與同行的交流感受，并結合自身帶隊經歷、實踐研究，在此就中職生頂崗實習中發現的問題及其管理策略進行分析探討。

一、頂崗實習中存在的問題

1.實習企業存在的問題

（1）企業忽視實習生正當權益，學生喜憂參半。實習企業經常讓頂崗實習的學生加班加點，隨意變動實習崗位，執行過于嚴格的考勤、請假制度等都會使學生對工作產生厭倦，出現消極怠工甚至違法廠規廠紀的問題。

（2）實習企業重“使用”，輕“培養”。部分企業把對中職生的頂崗實習當做“頂崗生產”，對學生進行簡單的崗前培訓后，就直接安排到一線崗位頂替他們的一線工人。校企雙方對頂崗實習學生的實習計劃、管理方法、實習指導等管理不夠細致、工作不夠到位，最終難以實現育人目標。

2.學校方面存在的問題

（1）學校考核制度不完善。學校對頂崗實習學生考核制度不完善，有的考核制度沒有嚴格執行，只是流于形式。學校對帶隊老師管理也不夠科學，評價機制欠缺，有關帶隊老師的考核制度沒有建立起來。

（2）學校聯系實習單位應重視專業對口。對一些中職實習生跟蹤調查的結果表明，學生從事頂崗實習的崗位大多是一些流水線作業，很多實習崗位與學生所學專業不相干，比如計算機專業的學生實習崗位是電子產品流水線、電子專業的學生實習崗位是機械加工等等，專業對口率非常低。

（3）學校對學生的相關教育與指導不到位。因為相關教育不到位，就造成學生對自己所學專業、未來的就業方向沒有一個正確的認識，定位不準確，期望值過高。

3. 學生存在的問題

（1）角色和觀念轉換能力、適應能力差。參加頂崗實習，從學生到員工這一角色的轉變使一些學生對頂崗實習措手不及，思想轉變慢，在思想上始終認為自己還是原來的學生身份。有的學生因為不適應新環境，找各種理由和借口要求調換實習崗位。另外，企業的規章制度和學校規章制度明顯不同，個別學生不適應企業的嚴格管理，擅自中途離崗，對學生本人、企業和學校都帶來負面影響。

（2）學生溝通能力欠缺，人際關系環境不適應。在頂崗實習中，部分學生溝通能力欠缺，與企業員工人際關系不協調，造成工作中有疑問不敢問，工作中抱怨學不到東西，有問題不會進行表達交流，于是自我封閉，選擇逃避，中斷實習。

（3）怕吃苦，難以接受管理。實習工作終究沒有在家或在學校里舒適輕松，一天十個多小時的工作時間，既單調乏味又辛苦勞累，而且工作做不好肯定會受到車間負責人的批評，有的學生無法忍受這種管理方式，稍被訓斥就情緒激憤頂撞領導，最終有的學生會負氣離崗，或是被企業開除。

二、幾點管理策略

1.健全相關法律法規，為學生實習提供制度保障

目前，頂崗實習是校企之間簽訂合作協議，并沒有硬性規定，處于自由狀態，沒有專門的法律法規來制約，所以國家相關部門應制定和完善相關的法律與政策，明確校企雙方的責任與義務，保證學生順利完成頂崗實習，促進學校發展和社會穩定。

2.學校要建立完善的頂崗實習管理制度

中職學校要建立專門的頂崗實習管理機構，統籌管理學生頂崗實習工作。校企雙方要共同制定頂崗實習管理制度、實習計劃、管理方法、實習指導等。校企雙方實行頂崗實習“雙導師制”，即企業兼職教師和學校指導教師共同管理指導實習學生，并明確各自的責任。

3.做好頂崗實習學生的心理調適工作

一是要做好頂崗實習學生的預防教育工作，重點做好學生的角色轉變工作；二是應在中職一年級時，開設職業生涯規劃、職業道德與法律等課程，同時注重培養學生的職業道德和團隊合作能力，促使學生正確認識頂崗實習的目的和意義。

4.做好學生實習成績的考評和經驗總結

頂崗實習成績是反映學生在實習期間總的工作表現情況，評價學生實習效果的重要依據，具體可分為平時成績、實習單位成績、頂崗實習報告等部分。實習結束后，應及時評出實習總成績，作為學生是否畢業的重要參考依據。同時學校和實習單位也要對本次實習作出客觀的評價和總結，以便做好學生的頂崗實習管理工作。

（作者單位：嘉祥縣職業中等專業學校）endprint