加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 促進(jìn)學(xué)生成長成才

徐海霞

習(xí)近平總書記在黨的第十九次全國代表大會(huì)報(bào)告中明確指出“創(chuàng)新，是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。所以，我國今后相當(dāng)長時(shí)期的發(fā)展方向，就是要將“中國制造”努力變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”，盡早實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”。為了培育更多創(chuàng)新型實(shí)用人才，近幾年，很多職業(yè)院校在就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中不斷探索，取得了一些成績，但與國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召以及現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的新要求相比，仍然存在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了解不夠、認(rèn)識(shí)不深、重視不足的問題。職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育依然沒有形成完善的課程體系，沒有納入正常的教學(xué)范疇，學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的需求，但不知道如何創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的需要；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制也相對(duì)缺乏，尤其是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為的影響等方面缺乏必要和有效的考核評(píng)價(jià)。

為落實(shí)中央辦好職業(yè)教育的精神，改變職業(yè)教育現(xiàn)狀，提升職業(yè)教育教學(xué)水平和“雙創(chuàng)”教育效果，為國家培養(yǎng)更多的“大國工匠”，2014年，河南省政府啟動(dòng)實(shí)施了職業(yè)教育攻堅(jiān)二期工程。筆者學(xué)校乘著國家優(yōu)先發(fā)展職業(yè)教育的精神和河南省職業(yè)教育攻堅(jiān)二期工程的東風(fēng)，不斷改革創(chuàng)新，在產(chǎn)教融合、工學(xué)交替方面不斷探索，以校企合作為平臺(tái)，以市場需求為導(dǎo)向，通過建立校中廠、開拓廠中校、進(jìn)行國際合作、組建企業(yè)冠名班、校企定制班等方式，積極探索學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面做嘗試、探索。

一、在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，轉(zhuǎn)變理念、搭建平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中成長

一是做好學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為落實(shí)國家關(guān)于加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的要求，筆者學(xué)校以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)為目標(biāo)，立足于公益性、專業(yè)性、創(chuàng)新性、示范性，以“全程化、全員化、個(gè)性化、技能化”為主要特征，以搭建平臺(tái)、實(shí)施工程為抓手，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中提升水平和能力，為鄭州建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不斷提高學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)率。

二是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。筆者學(xué)校采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來，加強(qiáng)培訓(xùn)，完善制度的方式提升教師的雙創(chuàng)意識(shí)和引領(lǐng)能力，幫助教師實(shí)現(xiàn)從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變。如組織教師積極參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期到兄弟院校取經(jīng)學(xué)習(xí)，定期去企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)等；同時(shí)邀請(qǐng)有關(guān)職業(yè)教育專家、知名企業(yè)家和成功人士等到學(xué)校做專題報(bào)告。

三是積極開展校內(nèi)外雙創(chuàng)教育實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)競賽，以賽促創(chuàng)、以賽促學(xué)、以賽促教；將學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)合起來，在校內(nèi)開展“仿真創(chuàng)業(yè)”活動(dòng)；組織學(xué)生積極參與校外實(shí)習(xí)實(shí)踐，以用促學(xué)，學(xué)以致用。

四是培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)校鼓勵(lì)各教研室充分利用學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，并結(jié)合專業(yè)建設(shè)要求進(jìn)行考核。學(xué)校抓住新技術(shù)革命和學(xué)校改革發(fā)展的重要機(jī)遇，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體大眾化趨勢(shì)，大力發(fā)展專業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、科技金融等校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體，總結(jié)推廣創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)新工場等新型孵化模式。學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)工作室，幫助校園創(chuàng)業(yè)社團(tuán)開拓市場，加快發(fā)展市場化、專業(yè)化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的眾創(chuàng)空間，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、線上與線下、孵化與投資相結(jié)合，為創(chuàng)業(yè)者提供低成本、便利化、全要素、開放式的綜合服務(wù)平臺(tái)和發(fā)展空間。

五是建立有效的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核機(jī)制，鼓勵(lì)推動(dòng)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。學(xué)校努力聯(lián)系、開拓企業(yè)，為學(xué)生開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展平臺(tái)；在學(xué)校營造出學(xué)生創(chuàng)業(yè)為榮、創(chuàng)業(yè)有為的濃厚氛圍。

目前，筆者學(xué)校比較成熟的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)有兩個(gè)。一是“蝸牛創(chuàng)業(yè)工作室”，是為物流、營銷專業(yè)及有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供的一個(gè)專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的平臺(tái)。工作室的運(yùn)營由物流、營銷的專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生通過競爭選拔后參與，并在校園內(nèi)自主運(yùn)營、自負(fù)盈虧。工作室下設(shè)營銷策劃業(yè)務(wù)部、電子商務(wù)業(yè)務(wù)部、校園快遞業(yè)務(wù)部等部門，覆蓋策劃、銷售、物流、電子商務(wù)等業(yè)務(wù)。目前主營業(yè)務(wù)是基于物流專業(yè)的快遞業(yè)務(wù)，拓展業(yè)務(wù)是電商業(yè)務(wù)，覆蓋策劃、銷售、物流、服務(wù)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)讓學(xué)生在實(shí)踐中全面體驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中服務(wù)師生，提升專業(yè)技能水平，增長才干。

二是“酒店工作室創(chuàng)業(yè)+”咖啡廳，由筆者學(xué)校旅游專業(yè)學(xué)生通過建立“校店”的形式，自主經(jīng)營的咖啡廳。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生把課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在真實(shí)商業(yè)環(huán)境中提升專業(yè)技能、培養(yǎng)服務(wù)精神、提高綜合素質(zhì)，并在實(shí)踐中提升對(duì)知識(shí)的理解。

這兩個(gè)特色創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，它們建在筆者學(xué)校的實(shí)訓(xùn)樓里，學(xué)校提供場地、導(dǎo)師、咨詢等全方位支持，在校相關(guān)專業(yè)學(xué)生要自主經(jīng)營，訓(xùn)練自己把理論知識(shí)應(yīng)用到工作實(shí)踐中。它們還是一個(gè)形象窗口，學(xué)生通過它們接觸社會(huì)、了解行業(yè)、服務(wù)師生，體現(xiàn)了專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、德能并進(jìn)”的“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式。

在雙創(chuàng)教育中，筆者學(xué)校逐漸摸索出三級(jí)進(jìn)階、三維聯(lián)動(dòng)、三業(yè)融合的教育培養(yǎng)模式，即培育意識(shí)、提升能力、實(shí)戰(zhàn)演練；課內(nèi)教學(xué)、課外體驗(yàn)、項(xiàng)目運(yùn)營；結(jié)合專業(yè)、協(xié)同企業(yè)、融入創(chuàng)業(yè)，起到了良好的教育效果，真正滿足了學(xué)生求知、探索、實(shí)踐的需求，促進(jìn)學(xué)生的成長、成才。

二、在校企合作方面，不斷深化產(chǎn)教融合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中成才

目前，筆者學(xué)校先后與78家省內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，建立了40家相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，并將“廠中校”與“校中廠”緊密結(jié)合，不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生技能水平。

一是服裝專業(yè)。筆者學(xué)校引入鄭州金雁服飾有限公司入駐校園，設(shè)立“校中廠”，試行“學(xué)徒制”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)與教“零距離”對(duì)接，深度融合。2012年，筆者學(xué)校與金雁服飾有限公司合作，在校內(nèi)設(shè)立了服裝廠，為服裝教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)提供了便利的條件。工廠占地面積600余平方米，擁有設(shè)計(jì)室、制版室、工藝車間、質(zhì)檢室、樣品室等部門，主要產(chǎn)品以工裝和校服為主，并配備了生產(chǎn)各類服裝的專業(yè)設(shè)備80余臺(tái)，能滿足小批量生產(chǎn)服裝的需求，同時(shí)，也能滿足學(xué)校實(shí)操課的教學(xué)需要。在教學(xué)方面，筆者學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部有資質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅到校內(nèi)與教師共同探討專業(yè)上的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課技術(shù)的講解和傳授，筆者學(xué)校的教師和學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品的款式設(shè)計(jì)，并為部分服裝版型提供技術(shù)支持。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，同時(shí)在本校工廠進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)部分產(chǎn)品的制作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生——學(xué)徒——員工三位一體的身份，這大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、苦練技能的動(dòng)力和積極性。筆者學(xué)校張銳等學(xué)生在代表河南省參加國家技能大賽服裝設(shè)計(jì)、制作和服裝模特表演中多次獲得國家二等獎(jiǎng)，還因此成為很多企業(yè)的廣告模特新寵。endprint

二是酒店服務(wù)管理專業(yè)。筆者學(xué)校與河南機(jī)場集團(tuán)聯(lián)辦定制培養(yǎng)班，聯(lián)辦“企中校”，采用“小班教學(xué)”，豐富教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)企業(yè)的“教學(xué)資源包”，實(shí)施分層次教學(xué)，充分挖掘?qū)W生潛能，將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)任務(wù)。在學(xué)習(xí)模式上采用工學(xué)交替，第一年在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，第二年在酒店進(jìn)行技能操作，第三年頂崗實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生就業(yè)后就能很快給用人單位創(chuàng)造效益。由于教學(xué)形式靈活，教學(xué)效果顯著，筆者學(xué)校學(xué)生張明明在2016年世界技能大賽選拔賽中獲得全國咖啡調(diào)制第一名、總分第八名的好成績，還有多名學(xué)生服務(wù)于全國兩會(huì)和鄭州市的大型國際會(huì)議和新鄭“拜祖大典”。

三是汽修專業(yè)。筆者學(xué)校與中德諾浩合作成立“中德諾浩班”，引進(jìn)德國汽車職業(yè)資格證書課程、現(xiàn)代學(xué)徒制的高技能人才的培養(yǎng)模式、人才評(píng)價(jià)方法等國際標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)高技能汽車人才。學(xué)生因技能扎實(shí)、學(xué)風(fēng)端正，被選拔到德國參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，很多學(xué)生分到國際化的林肯等4S店工作，學(xué)生和家長都很滿意。

筆者學(xué)校還將進(jìn)一步深化推進(jìn)校企合作體制機(jī)制改革，整合更多社會(huì)資源，增強(qiáng)校企合作辦學(xué)力度與活力，形成校企合作、人才共育、過程共享、責(zé)任共擔(dān)的多層次、立體化校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)體系。

三、在學(xué)生就業(yè)方面，確保就業(yè)率、對(duì)口率，提高穩(wěn)定率

就業(yè)安置分兩種情況：第一種是畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，筆者學(xué)校利用供需見面會(huì)、畢業(yè)生作品展示會(huì)等讓企業(yè)全面了解學(xué)校的辦學(xué)水平，了解學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合表現(xiàn)，進(jìn)行雙向選擇，將學(xué)生成功安置就業(yè)；第二種是開展工學(xué)交替，教師利用寒暑假或結(jié)合志愿服務(wù)活動(dòng)，組織和帶領(lǐng)學(xué)生到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和工學(xué)交替，讓學(xué)生在工作實(shí)踐中了解企業(yè)用人需求、制度、管理模式、生產(chǎn)加工工藝和程序，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的感知，提升社會(huì)適應(yīng)能力、技能水平和綜合素養(yǎng)。

近幾年，筆者學(xué)校畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率一直保持在98%以上，穩(wěn)定率也在不斷提升，確保了實(shí)習(xí)學(xué)生的穩(wěn)定和安全，為社會(huì)培養(yǎng)了大批高技能優(yōu)秀實(shí)用人才。學(xué)校不僅獲得了企業(yè)的好評(píng)，維護(hù)了學(xué)生的權(quán)益和學(xué)校的良好形象，還被評(píng)為鄭州市實(shí)習(xí)實(shí)踐工作先進(jìn)單位。

要落實(shí)科技創(chuàng)新國家戰(zhàn)略，就要落實(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的基本理念。職業(yè)院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的基地，更應(yīng)該創(chuàng)新辦學(xué)模式，為“雙創(chuàng)”提供必要的平臺(tái)、資金和政策支持，以激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，從而培育民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓更多的中國創(chuàng)新制造的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品走向世界。

（作者單位：鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院）endprint