淺談小學思品課情境式教學方法初探

馬建萍

小學階段時人格塑造、價值觀、人生觀形成的關鍵時期，在這個階段的思品課中充分的加入情境教學法，教師可以利用哪個現代化的手段；讓學生們在課堂中進行交流和探討；聯系社會熱點；將故事的情景帶入課堂等方法，對學生進行情境模式的教學，這樣可以充分的激發起學生的學習興趣。

一、充分利用現代教學手段創設情境

小學生普遍比較缺乏理性思維，對理論化的灌輸理解的不夠透徹，也難以產生吸引力，所以，教師可以充分的利用多媒體技術進行思品課的教學，教師可以充分的將音樂、電影、動畫等元素充分的加入都在教學內容中，聲音、影像等多媒體資料能夠充分的激發出小學生的學習興趣，充分的調動起小學生的各種感官，讓學生對學習產生主觀能動性，并且能夠主動探究教材知識。例如，小學四年級《美麗的生命》課堂中，教師可以將視頻《動物世界》播放給學生，讓學生看到奔跑的老虎和自由的大象，讓她們充分的感受大自然的魅力所在。

二、加強課堂互動

想要提高課堂的有效性，教師首先知道學生對于學習內容的想法，通過了解學生的想法，找出適合學生的教學方式，實現有效教學，對此，教師先要叫自己的身份從課堂主體轉變為學生的引導者和組織者，以朋友的身份與學生進行平等、自由、互動的交流。以《美麗的生命》教學內容來說，教師在上課開始時教師可以先讓學生了解生命的珍貴之處和魅力之處，通過提問的形式將學生的注意力集中并進行思考，如同學們，在看電視時有沒有注意過關于善待小動物的廣告？自己有沒有做過保護小動物的事情？引導學生進入思考，教師也可將學生分組，讓學生進行探討。在學生小組進行探討時，教師要抓住機會，加入學生的討論中，與學生進行平等交流，在探討中可以提出意見，對學生的觀念進行正確引導，引導學生發散思維，在思考問題時可以更加深入的同時，也可以增進學生之間的感情，以此培養他們的合作精神，達到觸類旁通的效果。

三、巧用故事與案例

啟發式教學是教育理念中一直推崇的方法，小學生的理解能力非常有限，所以對于課堂內容，不能充分的理解，也缺乏課堂的持久性，在這樣的大背景下，教師可以利用講故事來激發學生對學習的理解能力，教師應該根據學生的情況并結合教學目標來對故事情境進行合理的創建。例如，在《誠實與信任》的課堂中，教師可以為小學生講述《狼來了》的故事，在故事中，小男孩在第三次喊狼來了的時候，已經沒有人再愿意相信他，因為前兩次他的謊言，最終在人們的不信任中失去了生命。

四、聯系社會熱點

培養良好的道德品質，是思品課教學的重點所在，所以，教師想要讓學生充分的對社會的道德法制進行了解，首要就是要教導孩子正確認知社會。教師可以在多媒體中多搜集當前社會關注的熱點問題，在播放過后，讓學生們對其進行思考，并結合課本中的中心內容，將兩者進行充分的融合，讓學生懂得學以致用。例如，在教學《健康文明的休閑生活》時，教師可以結合為學生們講解“少年兒童網絡成癮”等熱點話題，對小學生進行提問，應該如何安排自己的休閑生活。并列舉出適合小學生日常的活動，多進行體育鍛煉、書法、繪畫等可以自我提升的活動，這樣才能充分的提升自己的個人能力和總和素質。

五、加強小學生表演，建立體驗情景

為增強小學生的興趣，可以主動參與到表演以及角色扮演中，教師需要建立相應的體驗情景，引導學生建立正確的思維，如在講解殘疾人的教學中，單一的語言描述不能夠感受殘疾人的困難，但是，教師可以通過建立體驗情景，轉換角色的方式，對殘疾人的生活狀態進行模擬，在實踐當中，模擬殘疾人復雜的心理，可以更加愛惜自身健康的生活。教師也可以采用其方式增強小學生的體驗感，如短劇、相聲以及演講辯論等方式，活躍課堂氛圍，將道理融于教學中，最終達到潛意識改變小學生思想的目的。

六、結語

綜上所述，教師要結合教學任務和內容，來為學生創立合適的情景模式教學，將良好的教學氣氛充分的營造出來，讓小學生能夠在上課的同時身臨其境，教師要充分的將生活中的例子運用到課堂中，讓學生能夠聯想到現實中，加深學生對課堂內容的理解，讓學生與教師所講的內容產生共鳴，這樣不僅可以將學生參與課堂的積極性和創造性充分地激發出來，還能有效地提升學生的綜合素質和能力，對學校實現德育教學有著不可或缺的作用。

（作者單位：新疆昌吉市第一小學）