淺談人文科學在學校教育中的發展

杜文建

明清時期，落后的封建制度、閉關自守政策，嚴重束縛了經濟、科學、教育發展，遭致列強人侵，我國從世界領先的文明古國淪為半封建和半殖民地社會。五四運動高舉“科學、民主”的旗幟，由于政府腐敗，科學教育并沒有實質性的進展。新巾國成立后，“文革”及廢止高考制度等政策，把巾國優秀文化教育和現代科學教育全盤否定，造成人才奇缺、國力衰退的局面。

恢復高考制度、實施“改革開放”政策后，一種“尊重知識、尊重人才”社會風氣的逐漸形成；“科教興國”及“科學發展觀”等國策的落實，科學、教育事業迅速發展。歷史證明：科學教育是推動社會發展、民族復興、國家強盛的強大動力，國民的人文素質與科學素質的培養同等重要。

縱觀我國基礎教育，一時重視人文教育，一時重視科學教育，要么重視人文素質，要么重視科學素質的培養，始終不能處理好其關系。我們的觀點是義務教育階段是培養公民素質的基礎教育，應“人文”與“科學”教育并重。

河南省鹿邑縣老君臺小學位于老子故里，人文、自然環境優越，歷史文化底蘊豐厚，是一所將傳統文化和現代教育理念相結合的民辦公助學校。學校確立了“文化立校、科學興校、特色強校”，“人文與科學教育并蠶”的辦學思路。

在人文教育和學生人文素質培養方面，首先，強化人文科學在人文素質培養方面的重要地位和作用。以新課程標準為指導，不斷改進教育教學方法，通過課堂教學和豐富多彩的活動，培養學生的人文觀念，樹立正確的人生觀和價值觀。其次，建設積極健康的學校文化，營造書香校園。學校每面墻都有鼓勵師生奮發上進的校訓、校風、標語等，使先進的學校文化成為學校的主導文化、制度文化、精神文化和行為文化。通過制作體現班級共同愿景、使命、班主任寄語的班級標志牌、班級管理、開展“圖書漂流”等，讓學生作品上墻，營造班級文化氛圍，讓學生成為班級文化的創造者。其三，開展讀書周、讀書月等活動，讓學生養成“愛讀書、會讀書、多讀書、讀好書”的習慣，豐富知識，提高人文素養。其四，學校利用老子故里得天獨厚的條件，把《道德經》作為經典名著的校本課程，達到小學低年級誦讀、會背，中年級簡單理解，高年級理解，并實踐運用的目標，以弘揚優秀傳統文化。

在科學教育和科學素質培養方面，我們以溫家寶總理在2007年國家科學技術獎勵大會指出的：“培養杰出人才必須重視教育，青少年是國家的希望，他們富有想象力和創造力，科學事業的未來靠他們。培養人才要從娃娃抓起，重視中小學生科學素質的培養，讓他們既會動腦，又會動手，培養他們的創新思維，保護他們的創新精神，使他們從小樹立愛科學、獻身科學的遠大志向”為指導。重視、加強和不斷改進對學生的科學教育工作。其一，提高對科學學科的要求，并融進科學方法和科學態度的教育，增加了實踐活動課。其二，學校投資數萬元建成了壁掛式科技館，讓學生學習參觀科學現象、探索科學奧秘，體會科學原理，增強科學興趣。并寫出科學原理說明文。其三，引進《小牛頓實驗課程》，提高學生的動手能力和創新能力。其四，學校與鄭州航海路小學簽訂《共建多彩特色校》協議，推廣航海特色項目，培養學生學科學、愛科學、用科學的好品質。其五，擬建“錢學森少年科學院”，為學生提供學科學、用科學廣闊天地。其六、開展科普推廣活動和小發明、小實驗、奇思異想等科技實踐活動。其七，組織師生觀看介紹科學家生平和有關科技的電影、科技類電視等活動。通過多種形式的科技活動，提高學生的科學素質。使其明白一個道理：科學救國、科學興國；培養一種興趣：熱愛科學、學習科學、探究科學；樹立一種精神：崇尚科學、追求科學、求真務實；確立一個目標：獻身科學事業。

（作者單位：鹿邑縣真源辦事處私立老君臺小學）