尚真求美，啟智新德

翟勇

世事滄桑，人生百年。一所學校的歷史，就像是一幅徐徐展開的畫卷，而如何在孩子們人生畫板上繪出最美的第一筆，是教師一直在追求與探索的問題。四川省綿陽中學實驗學校始終秉承以“尚真求美，啟智新德”為核心的辦學理念，以打造一所尚真求美而有遠見、有韻味的學校為目標，構建“尚真教育”課程體系——德課程、智課程、美課程、真課程，塑造進步課堂，培養知行合一的美少年。為了這起步的第一筆，為了學生全面發展、終身發展、可持續發展，學校傾力打造“好形象，真學問”的“明智之師”教師隊伍，制定出雙因式三段設標的培養計劃，注重內因與外因的協同作用，用素描、工筆、寫意三種畫法構建豐富多樣的教學研修，幫助每一個教師快速成長。

素描：常規研修——傳承堅守

素描是一切繪畫的基礎，可以鍛煉造型技巧和正確的觀察方法及表現手法，成為各類創作的起點和前奏。那么，常規教研就像是素描畫，是一切繪畫的基礎，是學校教研的基礎，是需要學校傳承與堅守的。學校的常規研修突出八個字——精準、全面、扎實、有效。

精準常規研修主要指常規教研，這是每一所學校都必須開展的。為了提高效率，學校在常規教研中突出精準，以小專題的形式落實精準。有什么問題對什么癥，對什么癥就下什么藥，這樣針對問題，研究問題，解決問題。

全面不僅有教研組內的教研，而且有教研組之間的教研，二者相互交織，支撐起一個教研網格，組內、組與組之間教研能夠有一個交叉點，通過這一個交叉點碰撞出火花，切實起到研修的作用。

扎實機構保障：學校成立了研修組織，從主管校長到組長到組員，一一落實到位。制度保障：學校有詳實的各種制度、計劃，有固定的內容和時間，另外臨時發現問題及時解決，及時請教研室專家到校來指導工作。

有效正是有這些精準、全面、扎實的研修，學校才取得了許多成績。教師的自身成長最終會落實到學生成長方面，如學生們在各類比賽中取得的優異成績，這些均是精準、全面、扎實帶來的收獲。

工筆畫：特色研修——精雕細刻

工筆畫在國畫中具有重要的位置，它用筆工整，注重細部描繪，著重線條美。先用線條一絲不茍勾勒輪廓，然后重彩淡彩層層渲染。而學校的特色研修就像一幅工筆畫，在研修的一些內容上、形式上一絲不茍地勾勒、精雕細刻，然后層層渲染。

同課異構通過“同課異構”的特色教研，可以讓參與者清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，由此打開教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現資源共享，優勢互補。

群文閱讀群文閱讀是一種特殊的閱讀教學形態，在特定的環境中，將一組組相關文本萃集在一起，培養學生合作學習以及閱讀能力、探究能力的教學活動。以分享感悟為核心，以合作學習為樂趣，以探究發現為追求，培養學生語文素養。

問題驅動“問題是教學的心臟”，培養學生的思維能力和探究能力，培養學生的創新意識和實踐能力，把問題作為教學的驅動力形成問題鏈，在設問和釋問的過程中激發學生自主學習的動機和欲望，讓學生在問題引導下學習。

德育教育研修立德樹人，是教育工作的重中之重，那么怎樣將德育落到實地，讓它落地、生根、開花呢？在活動開展之前應該先進行德育研修，結束后還要進行研修追問反思，追問活動的過程、感受、發展、拓展。

寫意畫：課程研修——多元創新

學校以學生興趣為基點，以學校優勢為特色，以傳承傳統文化為責任，以周邊資源為依托，以學生可持續發展為目標，通過反復多次校本課程研修形成了學校獨具特色的校本課程——百園課程。

百溪園——滿足課程的多元化

百溪園的研修主要是研究國家課程與校本課程的融合點，通過研修，學校制訂了校本課程的總體規劃、實施綱要、課程安排，教師在極富創新的研究活動中開設了百余門校本課程。

百家園——滿足教師資源的多樣性

它的變化點在于研修人員的多元性，教師與教師、教師與家長、家長與家長之間進行研修。實踐證明，在研修中受益的不僅是家長和教師，還有學生，他們是最終受益者。

百趣園——滿足孩子差異性的發展

研修基于學生個性張揚的興趣點開展，并將研修的內容確定為三點，即多變的興趣點、興趣點的周期、興趣點的拓展。堅持以興趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點，以興趣為終點，以興趣為標準的研修原則，為學生繪就一幅芳草依依、溪水潺潺、水草豐美的百趣圖。

百科園——滿足學生探究欲的多彩

研修圍繞孩子們創新意識、創新精神、創新思維以及創新能力展開。使學生人人能發明、人人能創造、人人能創新，在科學的領域里縱筆揮灑，墨彩飛揚。

著名作家路遙說過：“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。”每個人的一生都是一幅畫卷，每個孩子都是一個純潔的畫板。教師就要做一個不斷成長的畫者，用自己的心血，用自己的汗水，用自己的筆墨紙硯，潛心在自己的畫板前，在孩子們的畫板前，一絲不茍地描繪孩子的起步，心無旁騖地勾勒孩子的發展，濃墨重彩地張揚孩子的個性，為學校的發展這幅百年畫卷增添一抹靚麗的色彩，描繪一幅和諧共生的百年畫卷。

（作者單位：四川省綿陽中學實驗學校）