中職學生的管理要找準三個“關鍵點”

肖乾勇

中職學生是一個特殊的群體，他們大多學習成績差，自信心不足，情緒偏激，性格叛逆，常常被打上“問題學生”的標簽。但他們大多思維活躍、活潑好動、動手能力較強、講義氣、善交際。如何幫助他們改正缺點，挖掘潛能，彰顯優點，這是擺在我們中職學校教師面前的重大課題。多年的工作經驗告訴我：要想真正有效地管好中職學生，必須找準三個關鍵點。

一、找準師生感情交融的沸點

（1）用愛催生愛。教育是用愛和責任鑄就的，沒有愛就沒有教育。可以說，愛是開啟學生心扉的鑰匙，是點燃學生心靈的火把。日常生活中多給予他們關心，平時多和他們交流、溝通，經常到學校宿舍和他們聊聊天，發現問題及時幫他們解決，使學生感受到教師非常重視他們、關愛他們，這樣就會逐步拉近師生之間的距離，贏得學生的愛戴。

（2）用信任贏得學生的信任。教師的信任，就是學生健康成長的陽光，得不到教師信任的學生，猶如生長在黑暗里的花朵，是永遠不能開放的。信任學生是教師的基本素養，蘇霍姆林斯基說過：“信任才能換得信任，教師要想得到學生的信任，就必須先信任學生。”只有學生信任教師了，才能接受教師的教誨。

（3）用尊重贏得學生的尊重。李鎮西說：“任何時候我們都不應該以傷害學生的尊嚴作為代價，去換取所謂的‘教學效果！教育，決不能為了目的而不擇手段！尊重學生并不能代替教育的本身——這只是教育的前提，但剝奪了學生的尊嚴，就剝奪了教育的全部！”作為未成年人的學生也有自己獨立的人格尊嚴、獨立的思想意識，師生相互尊重才能營造和諧的教育氛圍，提高教學效果。可以說尊重學生是教師的基本品德。

二、找準學生自信的支點

（1）用賞識激勵學生。每個人都渴望被賞識，賞識是教師播撒在學生心頭的陽光，是激發學生生成希望的點火器。因為被賞識，曾讓學生信心百倍；因為渴望被賞識，會鞭策學生讓自己更優秀。我們可以從學習生活的細微處發掘學生的閃光點，并加以培育和放大，讓他們的閃光點成為優勢、成為特長。所以說懂得賞識的教師才是好教師，充滿賞識的教育才更有力量。

（2）用夢想引導學生。威爾遜說：“我們因夢想而偉大，所有的成功者都是大夢想家。”夢想是生命的靈魂，是心靈的燈塔。中職學校的教師要善于挖掘學科專業的特點，結合學生實際情況，引導學生構筑美好的夢想。多角度、多方位展現專業發展的魅力，為學生打造美好的職業發展愿景，讓他們真正懂得一個優秀的技工也能成就出彩的人生。

（3）用榜樣打動學生。榜樣的力量是無窮的。法國作家盧梭說：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”教師就是學生的直接榜樣，特別是專業課教師，要充分利用實訓操作演示的魅力打動學生，要善于利用從普通技工走向偉大發明家的成功事例教育學生，如通過開展收集整理發明家的故事競賽活動，學生就會明白只要掌握一定的技術，勤學苦練，熟能生巧，再簡單、平凡的工作也能干出一番事業的道理。同時教師還要善于引導學生從同學、朋友、家人、鄰居等普通人中尋找典型事例，發掘他們的閃光點，挖掘出能打動人的細節，為自己找到最實在的榜樣。

三、找準學習的趣點

（1）創設情境，激發興趣。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”一定的情境，產生一定的情感，而學習興趣是與學習者的情感相聯系的。我國古代著名教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“好之者”指的是人們對某種事物深厚而穩定的興趣；“樂之者”是人們對某種事物以此為樂的心理狀態。據心理學家研究：任何發生過的心理現象都會在大腦中留下或深或淺的痕跡。那些在當時曾產生過濃厚興趣，并曾積極進行過思考和行動的事情，往往經久不忘。

（2）選好突破口，提高興趣。對新事物的好奇心是學生重要的心理傾向。心理學家根據經驗和實踐證明，認識內驅力多半是以好奇的傾向產生出來的。學生這種心理傾向一旦被激發，就會產生濃厚的學習興趣。選擇最佳教學突破口，就是從激發學生心理傾向出發，以角度的巧妙，切入的新奇，呈現出新穎不俗的教學設計，給學生創設一種急于求知的教學情境，激發學生濃厚的學習興趣。一旦讓學生迷上了某項技術，愛上了某種工藝，想要讓其不優秀恐怕也難了。

（3）開展實踐活動，拓展興趣。課堂教學的時間、空間、內容是有限的，但課外活動的時間、空間、內容是無限的。只有到廣闊的課外空間去實踐，才能更好地增長才干，使學生的直接興趣轉化為持久的間接興趣，甚至發展為學好專業課程的興趣愛好，產生強大的學習動力。在教學實踐中我曾做過一些有益的嘗試，如組織學生講故事、搞演講、進行新聞采訪、社會調查等，成立文學社、廣播站、開展各種興趣小組活動等，這樣使學生在各種活動中充分發揮各自的特長，展露自己的才華，使他們獲得成功的愉悅，從而激發其學習熱情，煥發持久的學習興趣。

（作者單位：新寧縣職業技術學校）