關于教育和轉化后進生實踐探索

王滿倉

學校辦學的宗旨以育人為本，不斷提高學生的思想素質，規范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養學生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學生，面向學生的各個方面。許多教師為了轉化后進生，花費很大力氣，但由于方法不當，浪費了很多時間，卻收效甚微，有的產生了負面影吶，使教師失去信心，學生產生逆反心理，在很大程度上傷害了師生的感情，造成的結果是這些學生比以前更后進，甚至出現一些學生厭學、逃學的情況。

在九年的教育教學工作中，筆者本著“教書先育人”的教育思想，不斷學習、實踐、探索、總結，初步形成了轉化后進生的系列方法。

面對后進生要有較高層次的認識

教師要認識到每一個人都有一顆純真向善的心，認識到后進生的本質并不壞，只不過有些不良習慣、壞毛病，就如人得了頭疼、感冒，并無大礙，只需調理調理。要相信“人人有才、人無全才、揚長避短、人人成材”的教育理念，對每一位后進生都要抱有百分之百的希望，百分之二百的付出，要相信功夫不負有心人，付出終會取得可喜成績。

任教以來，筆者接收從外面轉來的后進生，看到他們，想了很多，如果不及時施加符合學生自身實際的教育，繼續讓他們不停地轉出轉入，會影響其一生成長，毀掉其本該光明的未來。想到這些，作為一名教師，筆者感到有一種無名的傷痛。如果對他們施加適合他們自身的教育，在未來10年、20年、30年……會看到一個朝氣蓬勃、充滿生命活力在事業或學業上取得成功的人。抱著這樣的態度，帶著這樣的希望，筆者不斷做著轉化后進生的工作，經過九年的努力，已經成功轉化20多名后進生，這些學生不僅思想行為、品質發生了質的飛躍，且學習成績也有了很大提高。

沒有調查研究就沒有發言權

俗話說“知已知彼，方能百戰百勝”。要想轉化后進生，必須了解后進生，了解形成后進的原因。教師要走進后進生的學習與生活之中，與他們相處為朋友，了解他們的內心想法。教師不應僅僅著眼于后進生本身，而應從其家庭環境、學習環境、生活狀態中去找原因，深入的了解他們變為后進生的原因。最后，教師要根據不同的后進生產生情況，采取針對性的教育方法。

教師要培養后進生的自信心

教師要辟重、理解、關心、愛護后進生。做到嚴慈相濟，關愛有加，使后進生認識到，自己并不后進，自己擁有很多財富，因為人是一個廣闊的世界，在人的身上蘊藏著巨大的潛能，只要合理開發利用，遇到合適的火種，一定會釋放出巨大的能量，一定會顯示出鋒芒畢露的才氣。教師要更多地給予后進生更多的關愛，讓后進生感受到人間的溫暖，鼓勵他們向往美好生活的信心、勇氣和力量。培養他們“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自信心。

教師要到后進生心理去培植自尊

自尊就是要尊重自己，不向別人卑躬屈節，也不許別人歧視。對于后進生來說，擁有自尊更重要，他們一旦失去自尊，就會覺得一切無所謂，任爾東南西北風，管他冬夏與春秋，會很難轉化。

后進生一般沒有足夠的自尊，因為是后進，與教師和同學缺乏有效溝通，長此以往，就會將自己的自尊磨滅的所剩無幾了。所以，要想轉化后進生，一是必須到后進生心理去扶植他那寶貴的自尊，使他慢慢感到自尊的重要，感覺到自己在別人心目中的重要性。二是班主任、科任教師要互相配合，讓后進生對自己進行縱向比較，每取得一點兒進步，就應該抓住時機進行表揚、賞識。這樣大家共同給予關愛，共同教育，就能慢慢培養起后進生的自尊，轉化工作就能穩步扎實地開展。

教育后進生要有耐心

在轉化后進生的工作中，在整個轉化過程充滿了反復，教師要有耐心，要反復抓，抓反復。作為教育者要認識到，出現反復這種情況是正常的，后進生畢竟在長期的后進生涯中，形成一些根深蒂固的壞習慣，一時很難鏟除，所以，轉化工作要循序漸進。

在轉化工作中，看到后進生努力了、進步了，就要抓住時機表揚他、鼓勵他，同時要使他警鐘長鳴，告訴他：“你的一些不良習慣還可能反攻你”，這樣教師才能正確看待后進生的反復。后進生出現反復是正常現象，不要因為看到后進生后退了，就灰心喪氣，教師應該認識到，這是符合后進生實際情況的，倒回來，再想辦法讓他前進上去就行了。

總之，面對后進生，應該采取條條大路通羅馬之法，要千方百計地想辦法教育他們。在轉化的教育過程中，教師要善于用一些的計謀、謀略，相信后進生絕不是低能兒，也不是不可轉化的。他們很可能是出于“大智若愚”階段的愛迪生、牛頓。后進生絕不是教育的“包袱”，只要教師懷著滿腔激情去轉化他們，創造性地開展工作，就能收獲一片廣闊的教育天地。筆者堅信，沒有轉化不了的后進生，只要持之以恒，終會譜寫“傳道、授業、解惑”的新篇章。

（作者單位：內蒙古鄂爾多斯市東勝區紡織苑小學）