中國制造2025背景下高職院校工匠精神培育的策略研究

楊爽

摘要：中國制造2025是我國為實現制造業升級，到2045年邁入世界制造業強國行列所制定并實施的戰略目標，也是備受世界矚目倍加激發國人奮發圖強斗志和聰明才智的戰略決策。高職教育的職能是為我國經濟建設培養工匠類人才，在當下的社會背景下，我國高職教育必須進一步提高對辦學目標的認識，解放思想，開拓進取，采取有力的辦學對策，切實承擔好培養大國高質量工匠的責任，通過高職教育的渠道為中國制造2025提供一批接一批的能夠適應發展我國制造業強國所需要的人才。因之，探討中國制造2025背景下高職工匠精神培養策略的課題具有重要的理論價值和實踐價值，是我國高職教育人都應該傾力探討的重要課題。

關鍵詞：中國制造2025 高職教育 工匠精神 培養策略

中圖分類號：G719 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）23-0043-02

制造業是一個國家經濟發展的內驅力，代表一個國家科技創新的實力，是一個國家發展經濟、壯大自我、在世界經濟競爭中具有競爭實力的基礎，我國建設現代化強國必須發展與之相稱并能夠在世界領先的現代制造業。因此，我國在加速四個現代化發展的進程中，積極發展制造業，中國制造2025即我國為實現制造業升級，到2045年邁入世界制造業強國行列所制定并實施的戰略目標，也是備受世界矚目倍加激發國人奮發圖強斗志和聰明才智的戰略決策。2015年5月19日《中國制造2025》由國務院頒發，文件中明確指出：“當前，新一輪科技革命和產業變革與我國加快轉變經濟發展方式形成歷史性交匯，國際產業分工格局正在重塑。必須緊緊抓住這一重大歷史機遇，按照‘四個全面戰略布局要求，實施制造強國戰略，加強統籌規劃和前瞻部署，力爭通過三個十年的努力，到新中國成立一百年時，把我國建設成為引領世界制造業發展的制造強國，為實現中華民族偉大復興的中國夢打下堅實基礎?！盵1]高職教育的職能是為我國經濟建設培養工匠類人才，在當下的社會背景下，我國高職教育必須進一步提高對辦學目標的認識，解放思想，開拓進取，采取有力的辦學對策，切實承擔好培養大國高質量工匠的責任，通過高職教育的渠道為中國制造2025提供一批接一批的能夠適應發展我國制造業強國所需要的人才。因之，探討中國制造2025 背景下高職工匠精神培養策略的課題具有重要的理論價值和實踐價值。

一、高職工匠精神人才培養內涵

2016年國家《政府工作報告》高屋建瓴地作出了加快我國制造業發展的重大戰略部署，隨即，中國制造2025戰略啟動，央視以宣傳大國工匠精神和社會價值的系列紀錄片《大國工匠》在全國播映，很快在我國舉國上下形成了加快我國制造業發展需要工匠精神和工匠人才的共信共識，也同時形成了“要讓我國從享譽全球的‘制造大國升級為‘制造強國，仍然缺乏響當當的‘中國名片，我們需要一種精神——‘工匠精神作為支撐”的社會輿論”。[2]進而，國家對企業的引導與企業的共識和社會共識形成了合力，挖掘工匠精神、倡導工匠精神、培育給你工匠精神成為高校、企業以及社會各界所關注的熱點。

何為工匠精神？工匠的概念在國人中并不陌生，能工巧匠這一成語就是工匠的褒義概括，民間亦稱工匠為匠人或手藝人。在各行各業，匠人以自己的手藝為生，為社會服務，展示自己的人生價值。因而，提起工匠精神，國人自然而然地會意到，這里包含了職業道德的敬業——干一行愛一行、技術技能的求精——干一行鉆一行、勞作服務的認真——干一行吃苦耐勞于一行、心智手巧的的創新——干一行大有奉獻于一行。

將國人認可的工匠精神聚焦到高職工匠精神人才培養認識其內涵，就是要把工匠精神所包含的職業道德的敬業、技術技能的求精、勞作服務的認真、心智手巧的創新，落實到對學生職業道德和職業技能的培養上，體現到干一行愛一行；干一行鉆一行；干一行吃苦耐勞于一行；干一行大有奉獻于一行，亦可概括為“勤學、實干、鉆研、求精、創新、奉獻”的五個詞十二個字。

二、高職工匠精神人才培養策略

（1）在人才培養目標上瞄準工匠精神。工匠精神的培養必須視為高職學校對學生成長成才、立德樹人的培養目標，貫徹于對學生培養的全過程，從理論課程到專業課程，從專題實踐到專業實踐，從職業生涯規劃到創新創業實踐，都顯性化和突出性地對學生進行工匠精神的培養。要讓學生明晰工匠精神的內涵，明白工匠精神與自己成長成才的聯系，明了工匠精神具體到自己的學習進步和技能嫻熟并求精的過程中當如何落實?？傊褪且囵B學生具有工匠精神、工匠素質和工匠抱負，通過學科基礎課程和專業課程的學習，掌握好應知應會的理論知識；通過基礎技能綜合實訓和專業技能綜合實訓強化工匠人才必須打好基礎的專業技能；通過創新創業實踐激發學生的創新能力；通過專業見習、專業實習、畢業論文（設計）檢驗學生的綜合能力，積淀工匠人才的素質。

（2）在培育模式上注入工匠精神。要將高職工匠精神培養注入到人才培養模式中，明晰工匠精神培育思路，以工匠精神為人才培養打造規格。要確立培養工匠精神的育人理念；要將工匠精神融入學校教育教學管理的頂層設計之中，從辦學思想、宗旨，教育理念、目標以及學校制度建設等方面都要凸顯培育和弘揚工匠精神和質量標準；要緊緊圍繞工匠精神強化人才培養，從教學管理、科學研究、后勤事務、校園文化、社會實踐等方面落實、見效，將高職學校真正辦成培養大國工匠，使學生都具有工匠精神與工匠素質，能夠擔綱中國制造發展戰略的骨干型工匠人才。

（3）在培育內容中涵養工匠精神。

一要涵養進思想和職業道德教育之中。要積極打造具有工匠精神的校園文化氛圍。把培育工匠精神作為高職學校學生思想和職業道德教育的重要任務，讓學生充分認識到工匠精神是與崇高的愛國主義情懷、堅定的敬業奉獻信念和自身價值的實現是密不可分的，明確各自的職業理想與發展方向，強化學習專業的計劃性和針對性，積淀工匠文化底蘊，耳濡目染地引導學生自覺增強工匠精神培育的主動性。

二要涵養進職業素養教育之中。要根據專業特點，將工匠精神體現到教育理論和專業課程體系中，使工匠精神與專業知識理論、社會實踐和科學研究有機融合，構建完善牢固的職業知識體系。讓學生在充分認知工匠精神的基礎上，積極踐行工匠精神，使工匠精神成為應用型本科高校學生成長成才的內驅動力，全面提升學生職業技能和職業素養。

三要涵養進實驗實訓平臺打造中。加強校內實驗室、實訓室、實踐平臺和基地建設；加強校企合作，探索校企合作新模式，為學生創造在實踐中提升業務技能的更多機會，充分實現社會需求與人才培養的有機對接。進一步說，涵養進工匠精神的實驗實訓平臺，就是要在學生可能運用到的一切教學平臺中都能感受到工匠精神的熏陶和激勵，能夠實打實地將工匠精神內化到思想認識、職業認同和職業實踐中。

四要結合進師資培養的過程中。要促進教師人才多樣化，形成教學型、科研型和教學科研型人才隊伍。要鼓勵教師來源多元化，通過校內外協同的師資培養和共享平臺，廣泛吸納來自于企業、科研院所、學校以及擁有相關行業經歷的教師，使得教師隊伍具有更充實的不斷在教學中探索和完善專業特色教學模式和人才培養模式的能力，積極進行從綜合實訓特色教學研究與實踐到積極探索綜合實訓與競賽并舉的創新型人才培養的實踐，在著力培養學生工匠精神實踐能力，提升實踐教學質量的同時，培養具有工匠精神的師資隊伍。

參考文獻：

[1]國務院.關于引發《中國制造2025》的通知[Z].國發[2015]28號文件，2015-05-19.

[2]葉美蘭，陳桂香.工匠精神的當代價值意蘊及其實現路徑的選擇[J].高教探索，2016（10）：27-31.

責任編輯：趙慧敏