仁愛治學鑄就師魂

李朝陽

為讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅，讓每一位學生擁有適應未來社會的素質和能力，位于山東省青島市市北區西部老城區的上海支路小學正在進行一項注重合作性組織形態的教育治理研究，他們以“仁讓治學、愛生如子”為辦學愿景。“仁讓治學”主張以儒家思想為脈，倡導古今中西，仁讓兼容，承先人志，知行合一，慧天下學子，倡導師道尊嚴，無論貴賤貧富享公平教育。旨在培養教師做有責任感的具有中國教育夢想的人，培育學生做具有中國心、中國情、中國根、中國夢的世界公民。

教育是為了未來，教育是讓未來的世界變得更加美好。筆者依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，以管理為撬動現代制度的杠桿，從教育的使命、愿景、核心價值出發進行了一系列的蘊含系統思維的改革，思考提出并進行了“仁讓治學”的頂層設計。起點定位于：創新管理機制，培育師生民族情懷，建設科學、規范、透明、高效的學校。同時建設以“民族特色中國情，仁讓教育理念為文化背景”的辦學特色。“仁讓治學、培育民族情懷”成為學校師生美好的教育愿景。經過長達多年的醞釀討論，學校逐步找到撬動現代制度的杠桿——“仁讓治學、愛生如子”。從今年秋季開始，在實踐“仁讓治學、培育民族情懷”基礎上繼續提升，帶領全體教職員工和學生們一起投身于一場“教育學習新形態”的教育改革實踐之中。

“仁讓治學”——應運而生的文化產物

目前，教育國際化已成為不可阻擋的歷史發展潮流，學校從內部管理體制入手秉承“仁讓治學、培育民族情懷”的教育遠景，以“知行合一，仁讓兼容”的教育哲學為導向，結合學校多民族共同發展的教育現狀，提出了五大教育體系——“立中國夢”課程體系、“懷中國心”民族體系、“抒中國情”藝術體系、“扎中國根”德育體系、“塑中國魂”育人體系，以培育具有“中國夢、中國心、中國情、中國根、中國魂”的現代公民為教育目標。

為孩子成長做教育

學校“仁讓治學”作為宏觀的校本管理體系，始終將培養學生核心素養貫徹始終。核心素養主要指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。“仁讓治學、培育民族情懷”發展遠景就是辦一所走向未來的學校。學校將培養學生核心素養落實在立德樹人中，并把它作為一項最根本的任務，是適應當前教育改革發展的需要，是學校辦學自主性的充分體現。

首先，培養核心素養是學校結合發展現狀、歷史傳統所提出的特色發展策略。培養核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為“國家認同”等十八個基本要點。從長遠角度謀劃文化定位，從特色、質量、文化三方面全面實施素質教育。“仁讓治學”其內涵體現了寬仁為本、尊師重教的思想，是把教育工作與學生終生教育、學校長期發展結合起來，是化弱勢為優勢，變壓力為動力的一種突破。主張正面應對學校工作中長久存在的疑難問題，突破瓶頸，迎難而上，并以此為突破口為學校后續發展提供長久思路。

其次，引領教師精益求精，進行課堂教學實驗研究，重新審視當前高效課堂研究過程中的低效做法，進一步完善教學法。“仁讓治學”觀點就“基于核心素養的課程建設與教學變革”這一中心問題確定方向：一是教師專業發展應由注重專業知識、專業技能向注重專業思想、專業價值轉變；二是注重對學生學科核心素養的培養，不僅體現在課堂上，而且是育人方式的綜合變革。

其次，集體決策和權力制衡體現科學、民主、法治發展創新學校。一是改革內部管理，擴大自主權。二是確立師、生、家長“三權分立”，成立教師安全委員會、家長委員會、監事會。三是圍繞“我們為社會培養什么樣的人”，達成“知行統一”的工作氛圍。

多元化“項目管理”推進教育改革

《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》指出：在要求培養學生高尚道德、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣的同時，突出強調要使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想和國際視野，力求使立德樹人的方向性、民族性和時代性更加鮮明。為了確保達成設定的目標，學校推廣多元化“項目管理”，推進教育改革。

首先，多元化“項目管理”主題教學可以改變傳統學科教學中存在的彼此相對孤立的狀況，有利于學生更好地理解不同學習內容上的相互聯系，能夠促進學生將不同課上學到的知識和技能結合起來，形成更有價值的知識體系，進而在下一階段的學習中獲得實際應用。

其次，“仁讓治學”的核心精神是“仁讓兼容，知行統一”，是致力于“人本位”的教育，是探索素質教育變革性的實踐。學校從管理入手，以項目管理實現公益性育人的組織形式，撬動現代制度。

其次，以“民族特色中國情，仁讓教育理念為文化背景”為辦學特色，秉承“十年樹木，百年樹人”的育人思想，從培養學生國際情懷、民族情懷，培養學生有夢想出發，開設了“中國夢”課程，形成了“中國夢課程體系”“感恩的格桑花”兩大育人品牌。

用課程的創新促進學校跨越式發展

當前世界教育界關注的焦點之一是“學生核心素養”。在未來的發展形態中，教師要具備銳意進取的改革精神，“關注生命本位、倡導自主學習，啟趣課堂，培育學生核心素養”。隨著仁讓治學教育體系的建構日趨完善，仁讓教育將延伸到學校德育、教學和管理工作中。

首先，學校一系列的教育教學活動和改革，促進了學校跨越式發展。如進行“長短課時”實踐，實施教師“藝友制”教研，試行學生“百優行動”評價，實施“藝友制”教學等等。

其次，從學生的實際情況和發展需求出發，通過給予專業的指導，使學生掌握了多種體育技能，讓“貴族”體育運動，走近學生身邊。乒乓球、軟式網球、跆拳道、健美操等學校特色課程，成為普及型體育運動。專設的“百分百舞蹈社團”“乒乓球社團”“國際標準舞社團”“小記者社團”“陶笛社團”“書法社團”等社團，受到學生們的喜愛和家長的支持。師生逐步學會將藝術的元素融入自己的日常生活中。這一切要求教育從知識的傳授根本性地改變為能力的培養，學生不是僅僅掌握知識，而是具備迅速掌握知識的能力，能夠迅速適應并展現自己的應對能力。這種適應能力就是學習能力，面對新東西，能夠知道如何去學習并且學會。

“愛生如子”就是要讓教師以父母心引導學生邊做邊學，學校的課程設置讓學生走進大自然，使學生通過完成日常雜務來增強學習動力。教師要把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用信任樹立學生的自尊，用欣賞增強學生的信心，用真情、真心、真誠拉近師生的距離，滋潤學生的心田。

給孩子們創造人生出彩的機會

唯有創新才能更好地發展。目前，學校融“立中國夢”課程體系、“懷中國心”民族體系、“抒中國情”藝術體系、“扎中國根”德育體系、“塑中國魂”于一體，形成了“仁讓治學”的辦學特色，讓學生們在其獲得知識、技能，樹立正確價值觀和實現愿望的能力上能夠獲得顯著提高，進而適應未來社會的發展。

這種“關注生命本位、倡導仁為品、讓為先”的基本理念實現了課堂教學“自主學習，啟趣課堂”的價值追求，使得課堂教學煥發出前所未有的生命活力，“仁讓治學”方法研究的更加深入，為“仁讓教育”注入了勃勃生機，使其更好地引領教學改革，全面推進教育實踐和創新。學校“仁讓治學”必將以醇厚的校風、樸素的學風為孩子們奉獻一世美麗。

（作者單位：山東省青島上海支路小學）