基于校企合作下“以工作過程為導向”的應用型課程改革研究與實踐

劉娟

【摘 要】隨著新媒體的蓬勃發(fā)展，傳媒行業(yè)對于高素質(zhì)人才的需要求劇增，高校廣播電視編導類專業(yè)的教育應該貼合時代發(fā)展，基于我校廣播電視編導專業(yè)與新媒體平臺愛奇藝的合作，以電視畫面剪輯課程為試點推行“以工作過程為導向”的應用型課程改革的研究與實踐。

【關(guān)鍵詞】課程改革；工作過程導向；評價機制

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）34-0159-01

一、基于校企合作設(shè)計以“工作過程為導向”的課程方案

電視畫面剪輯課程主要就是要培養(yǎng)學生掌握電視畫面剪輯的技巧和形成有自我風格的電視畫面剪輯的理念。現(xiàn)我校與愛奇藝平臺有影視類卡段內(nèi)容的剪輯合作項目，這個項目要求對影視類作品進行剪輯創(chuàng)作。通過這個合作項目在電視畫面剪輯課程中設(shè)計“以工作過程為導向”的課程方案。

首先根據(jù)實際合作項目剪輯崗位的需要，結(jié)合課程目標提煉出職業(yè)能力素養(yǎng)需求，制定課程方案。在內(nèi)容設(shè)計上將基礎(chǔ)理論知識融合于具體的工作內(nèi)容中。整個工作流程需要前期籌劃選題，影視類卡段視頻內(nèi)容，按照類型、國家、電影節(jié)、人物等要素以一周7天為劃分依據(jù)，進行內(nèi)容主題設(shè)置；獵奇類資訊，按照新聞、專題、事件、領(lǐng)域等要素以一周7天為劃分依據(jù)，進行內(nèi)容主題設(shè)置；籌劃階段的工作內(nèi)容與講授內(nèi)容中的電視作品結(jié)構(gòu)，主題材料選取，結(jié)構(gòu)形式要求息息相關(guān)。在上課時進行課程導入布置一周7天具體的視頻剪輯內(nèi)容，給每班學生分成7組，每組5人，每組負責一天的視頻剪輯的工作并上傳愛奇藝平臺，上課時以具體案例進行課程內(nèi)容的講授，之后帶領(lǐng)學生進行內(nèi)容策劃。進行完成兩個月的選題策劃后，開始進入到具體的剪輯創(chuàng)作階段，在這個階段上課時進行課程導入，以具體的3分鐘的經(jīng)典短片為例，進行剪輯技巧的分析，通過拉片、實訓等教學手段幫助學生掌握視頻作品中段落場面的安排，節(jié)奏的處理方式，以及鏡頭組接的基本原則與技巧。并且就后期的字幕包裝聲畫合成方面給學生進行演示操作，基礎(chǔ)理論的講授結(jié)合具體工作內(nèi)容的布置完成，使得學生可以快速掌握剪輯技巧。在教學效果的評價機制上，由于與企業(yè)進行了合作，剪輯作品也上傳新媒體平臺，因此《電視畫面剪輯》課程的考核在形式上實行實踐考核的方式，在考核方法上堅持形成作品匯報和作品質(zhì)量考核相結(jié)合的方法。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及課程教學目標要求，本課程期中期末考核形式為均為作品考核。日常考核運用課堂提問、小組互評、階段作品匯報等形式，促使學生自我調(diào)整學習狀態(tài)，掌握良好的學習方法和學習策略，同時還可以幫助教師及時了解學生對知識理解程度和學習過程中遇到的困難，調(diào)整教學策略。課程考核要堅持內(nèi)容的多維化，既要考核學生對基本知識和基本方法的掌握程度，又要考核學生實際的拍攝和創(chuàng)作等應用能力的實際水平。日常考核內(nèi)容根據(jù)課堂表現(xiàn)進行考核。期中考核根據(jù)新媒體平臺上傳的影視類卡段視頻作品剪輯質(zhì)量包括內(nèi)容提交的準時率、作品在平臺的點擊量、以及評論數(shù)等進行考核。期末考試與同學期電視攝像課程聯(lián)合作業(yè)根據(jù)綜合性創(chuàng)作的短片DV作品的拍攝剪輯質(zhì)量進行綜合考核。重點考核學生的理論理解能力、實踐應用能力、文化綜合素質(zhì)以及團隊協(xié)作能力，從最后小組作品匯報和成片質(zhì)量來全面評價學生的各項情況。通過這種前期籌劃--任務立項--小組合作--剪輯制作--上傳新媒體平臺--成果反饋的以真實工作過程為導向的課程教學模式，學生的學習興趣大大提升，教學質(zhì)量顯著提高。

二、課程改革的優(yōu)勢探索

隨著無線移動技術(shù)的成熟，為新媒體傳播方式提供了另一種可能性，即移動性傳播。[1]隨著智能手機等移動終端用戶激增，微博、微信、客戶端迅速成為大眾對公共話題發(fā)表意見、分享觀點的傳播平臺。[2]作為傳媒類專業(yè)的人才培養(yǎng)應該緊跟時代發(fā)展，在新媒體的語境下，積極尋求與新媒體平臺的融合教學的方式方法，提升教學質(zhì)量。電視畫面剪輯課程通過與新媒體平臺愛奇藝在影視類卡段視頻剪輯內(nèi)容的合作項目中，推行了以工作過程為導向的教學模式，以真實的工作過程大大提升了教學質(zhì)量，同時作為校企合作企業(yè)平臺也會通過最終上傳剪輯的作品的提交準時率、完成度、點擊量與評論數(shù)反饋指標，每月評選優(yōu)秀制作學生選拔進入企業(yè)訓練集中營，安排參加企業(yè)重點節(jié)目的錄制現(xiàn)場學習機會；并且以季度為單位，參照以上指標，選拔優(yōu)秀學生安排寒暑期進入企業(yè)相關(guān)部門實習，公司安排相關(guān)學生住宿；到了畢業(yè)季，企業(yè)還會給出用人指標，優(yōu)先從優(yōu)秀學生中選拔。這樣的方式實現(xiàn)了校企的深度實質(zhì)性的合作。基于電視畫面剪輯教學模式改革后的良好教學效果，下一步在我校傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)中應該強調(diào)和重視行業(yè)的指導作用，實質(zhì)性地啟用實習實訓基地，有針對性地與具體的課程教學內(nèi)容結(jié)合。充分利用與山西廣播電視臺經(jīng)濟頻道、少兒頻道、紀錄片中心，山西廣播電視傳媒集團等單位建立的校企合作關(guān)系，以工作過程為導向的課程教學模式的推行將有利于實現(xiàn)零距離上崗，同時為學院學生日后的就業(yè)提供有力支持。

參考文獻：

[1]楊芳，王忠國.互聯(lián)網(wǎng)文化創(chuàng)新與新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展[J].新聞知識，2017（2）：51.

[2]覃晴.“微”傳播時代如何優(yōu)化新聞理論教學設(shè)計[J].傳媒，2017（3）：77.