探析如何在高中地理教學中進行環境教育

張永玲

摘要：環境污染的嚴重性已經在中國這片土地上司空見慣，大氣污染、廢水排放、溫室效應……都在一次次逼近人類的底線，環境的治理已經成為時下必須要解決的問題。作為一名高中地理老師，有責任、有義務將新課程主旨在實踐教學中表達清楚，因此開展課內、課外的環境保護的再教育，最大限度地發揮環境教育的在高中地理課程的作用成為首要任務。在此背景下，就如何在高中地理教學中進行環境教育進行深入研究，以期為高中地理教學中開展環境教育提供可行建議。

關鍵詞：高中 地理教學 環境教育

一、我國的環境教育現狀在1970年，“環境教育”一詞第一次看到是在國外的環境教育法中，那是迄今最早的一年。針對環境教育的定義，主要從如何讓學生熟悉了解環境相關內容知識，圍繞著自然環境和人類之間的關系，理解人口、污染、資源分配和自然保護、農村發展和城市規劃等等之間的關系，認知環境保護的重要性，這部法案是針對環境與人類如何產生關系和對人類環境的影響。國際保護自然（IUCN）環境教育聯盟認為：“環境教育是理解和欣賞的人類，文化和環境間關系必須精通的技能和理解。環境教育是環境價值和澄清這個過程的人與環境之間的關系的概念，它必須通過制定環境政策和發展環境行為守則的進程運行。”有些學校有獨立的環境教育課程，有一些正式納入正常學校開展的課程。高中學習中，現有的教學材料，已經有大量的環境相關的知識，內容涉及生態平衡；地理教科書專門設置“環境”這一章節，化學教材“空氣污染”限制，“水保護”等包括環境保護的知識。此外，通過語言課程要求學生對環境保護的論文，美術課讓學生走進農村進行繪畫寫生，在一定程度上鼓勵和加強對環境保護的學生的認識。為了去拯救我們賴以生存的地球，當環境保護提升到政府議程的時候，通過法律規章制度去約束破壞環境的行為時，也需要從環境教育這方面進行開展環境保護理念的宣傳，也顯得異常重要。筆者作為新課改背景下的高中地理教師，應該引導學生進行環境保護，開展環境保護課內課程、課外課程的鋪展，加強本課程開發利用現有的知識，最大限度的發揮環境教育的在高中地理課程的作用。如何喚醒人文保護意識，發揮環境保護是自覺的行為。地理學科中的環境教育可能是正確的選擇。筆者作為高中地理老師，如何讓地理教材開展適當的環境教育，結合教學不僅要激發學生的興趣，在學習和覺醒的環境意識和行動，能夠在新課程改革的背景下起到很好的效果。基于我國的環境教育現狀分析，可以了解，在高中教學中開展環境教育是有必要的，而且是迫切的。

二、高中地理教學中進行環境教育的必要性首先，進行環境教育是環境污染現狀決定的。在很多環境治理的機制和法制沒有健全的情況下，開展在高中地理教學的環境教育是必要的。當前，針對地球，我們感受到前所未有的破壞，溫室氣體效應、森林面積減少、頻繁的沙塵暴、淡水資源枯竭、污染擴散……這些環境問題，亟需解決。第二，進行環境教育是課程改革的真諦。高中地理課程——《課程標準》明確指出：“了解關于地球及環境的基本知識；了解自然環境對人類生活和自然環境的元素之間的關系的主要特征。了解全球環境和發展問題，使得正確的全球意識的初步形成。”當前形勢和環境發展趨勢和中國的發展，加強保護資源和環境意識的培養、可持續發展的概念出現的社會責任和環境管理中，表明環境教育在地理學科的重要性。最后，進行環境教育是地理學科的重要內容。地理的課程是對自然環境和人類社會全面研究的學科，滲透在高中課程中的地理教學中，環境教育是固有的要求和必須完成教學任務，這就需要重點在高中地理課將環境教育融入實踐。

三、如何在高中地理教學中進行環境教育1.在課堂教學中開展環境教育在課堂中開展環境教育的初衷在于必要知識的學習。在高中地理教學過程中，涉及到大量的環境教育知識，再加上很多知識本身屬于地理知識。因此，高中地理老師在新課改背景下，開展教學和教材的分析和研究，加強學習，學會使用教材知識的載體，在教學設計中，考慮全面的設計開展環境教育的目的，使得教育環境應及時，確保地理教學中開展環境教育具有較強的說服力內容，以便支持環境教育成果展現。在進行高中地理新課程“全球氣候變化”為例子，筆者使用多媒體課件，播放一副來自網絡的漫畫，這幅漫畫叫“出汗的地球”，然后開展問題互動，問道：在漫畫中透露哪些環境問題？是什么導致出現這種狀況？他們可以通過漫畫指出相關的理解，進行有效地互動、探究、交流，將最終落到主題，是一種氣候逐漸變暖-溫室效應，這主要是由于人類過多的排放二氧化碳造成的。開展相關教學影片如“蝴蝶效益”，引導學生進行思考以下的問題：“第一，全球變暖的趨勢是什么原因導致的？第二，變暖之后的環境怎么樣影響日常生活？”通過學生們間激烈的討論，指出全球變暖的危害性。為了進一步提高學生環境保護意識，上課時選定以角色為主的辯論大賽，將環境保護涉及到的參與主體進行情景再現，強調環境保護的重要性，通過一系列課程的推進，既讓學生有自己的觀點，而且培養了學生環境保護的意識，而且還學習了地理知識。2.在課外活動中開展環境教育除了在課堂上進行教育，急需要展開的還有課外的教學。教師可以組織學生參加有意義的環境保護日的活動，開展環境保護宣傳材料的分發和講解，讓環境教育的活動進入社區、進入家庭，通過活動的參加，讓學生自身在環境保護的意識中有切膚之感，來鞏固環境保護上的知識，讓環境保護流行起來，讓環保意識在每天生活中進行密切關聯。每個公民都應從自身做起，在日常生活中開展環境保護的行動，如節約用水、垃圾分類、超市不用塑料袋、節約用紙等，用自己的實際的行動為環境保護正名，這樣在課外開展教育活動才更有意義。3.在校本課程開發中開展環境教育地理教學中開展環境教育的意義在于能夠手眼并用交給學生這些知識，而這些知識也可以通過很多其他的渠道搜集，重視課程的開發很重要。在進行課程開發的時候，注重不同地域、不同業務劃分，讓知識在綜合性上顯得更加重要，使得知識成為繼續教育的資源。你可以利用的夏季和冬季假期引導學生進行基本的調查，對當地的地理環境，編寫書面報告。學校每個學期，教師應提前發布主題，對于學生來說，在每個調查中，學生可選修地理勘探合作完成調研。應該有針對性的研究主題，如收集當地人口和人口變化對環境的影響；研究開發利用的土地資源、氣候變現狀；調查當地的環境問題及成因的危害及控制措施；探究物種對自然環境的影響。學生在調查中的開闊了眼界、提高了知識學習的能力，對環境也更加的了解。

四、結論通過上面的論述可知，作為新課標改革下的高中地理老師，有責任、有義務將新課程主旨在實踐教學中表達清楚，應該引導學生進行環境保護，開展環境保護課內課程、課外課程的鋪展，加強本課程開發利用現有的知識，最大限度地發揮環境教育的在高中地理課程的作用，提升環境保護意識，進一步促進教學質量的提升。

參考文獻：

[1]蔣興東.普通高中環境教育校本課程建設的研究[D].南京：南京師范大學，2005.

[2]惠志娟.高中地理教學中如何滲透環境教育[J].環境教育，2012，（04）：65-67.

[3]人民教育出版社地理社會室.地理（高一上下冊）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]黃宇，田青.學校中的環境教育：計劃與實施[M].北京：化學工業出版社，2003.

[5]任志鴻.高中新教材優秀教案（高一地理上下冊）[M].海口：南方出版社，2002.endprint