小學數學教學中學生合作能力的培養分析

江炳培

摘 要：隨著素質教育改革的不斷深入，在新課改的背景下，對小學數學教師在教學中又提出了更高要求。小學數學教師不僅要加強對學生學習能力的培養，更要對學生的合作能力進行培養。如何在小學數學教學中培養學生的合作能力，成為每一位數學教師重點關注的問題。本文就在小學數學教學中學生合作能力的培養進行分析。

關鍵詞：小學數學教學；培養；合作能力；分析

小學數學是數學教育的基礎，隨著我國教育改革的不斷開展，越來越重視在小學數學教學中學生合作能力的培養。通過小組合作學習，能很好的提升學生的合作能力，調動學生的積極主動性，培養學生分析問題和解決問題的能力。在課堂教學中，教師要合理的、靈活的運用小組合作學習，把握好合作學習的時間和空間，使學生在愉悅的氛圍中進行合作學習，進而促進學生綜合素質的全面提高。

一、數學教學中培養學生合作能力的意義

我國古代思想家孔子說過“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，就已經闡述了合作學習的重要性，俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”又更進一步表明了合作學習的重要作用。小學數學教師對學生合作能力的培養，能增強學生的人際關系，促進學生的情感認知，增強學生的集體責任感；能使學生在合作學習中取長補短，在討論交流中提高自身的思維能力，進而提升學生的學習成績，提高學生綜合能力。

二、培養學生收集資料的習慣和能力

一般進行合作學習的課題都具有一定的難度，這就需要學生在日常生活中有豐富的知識積累。因此，小學數學教師在教學中，要有效的引導學生養成收集資料的習慣和能力，為學生進行合作學習打下堅實基礎。例如，在日常生活中去文具店買文具物品時，注意觀察文具物品的價格；留意生活中看到事物的形狀、大小等等；以家為中心，學校、商場等一些常去地方的位置等等，還可運用互聯網等進行拓展，主動收集一些感興趣的數學資料和數據。這些資料的收集能幫助學生更好的進行合作學習。

三、培養學生思考和討論交流的能力

思考是學生進行合作學習的基本要素，而討論交流則是合作學習的重要表現形式。因此，教師在教學中，要使每個學生都積極的進行思考，在合作學習中將自己思考的結果準確的進行表達，進而能與其他同學進行更好的討論交流，在合作學習中分析問題、解決問題。不僅能拓展學生的思路，同時還提高學生合作學習的質量。

例如：在學習《可能性：確定性和不確定性》時，教師要讓學生能用“可能”“一定”“不可能”等說出生活中一些事件發生的可能性。可讓學生進行小組合作學習，結合教材內容為學生準備學具：硬幣、紙牌、紙盒、兩種顏色的棋子等。先讓每個學習小組進行“拋硬幣”的游戲，猜一猜哪面會朝上，并將實際結果記錄下來，然后進行思考和小組討論交流，說一說通過剛才的活動，你有什么感受和發現。經過學生的思考和交流得出，硬幣每一面朝上的次數大致是一樣的，落地后的結果使隨機的，具有不確定性。教師再為學生出示教學圖片：沈陽、上海、海南三個城市，哪個城市冬天會下雪，使學生進一步了解“一定”“可能”“不可能”。最后教師讓學生運用紙牌或紙盒和棋子，讓學生進行小組實驗，證明可能性的大小，學生經過實踐并討論交流后得出，可能性的大小與在總數中所占比例的多少有關，在總數中占的數量越多，被抽到的可能性就越大，反之就越小，并能舉出生活中存在的例子如抽獎活動等。

通過上述的小組合作學習很好的鍛煉了學生動手操作的能力，拓展了學生的思維能力，加強了學生討論交流能力。

四、培養學生敢于表達和認真傾聽

在合作學習中，學生不僅要敢于表達自己的想法，還要能認真傾聽別人的意見，真正做到取長補短，進而提高自身的語言表達能力，同時還養成尊重別人的有力習慣。

例如：在學習了長方體和正方體后，學生都知道它們有六個面、八個頂點和十二條棱。此時教師提出判斷題：有六個面、八個頂點和十二條棱的形體肯定是正方體或者長方體，讓學習小組進行判定。有的小組直接給出了肯定的答案，而有的小組卻提出不同的意見。教師鼓勵提出不同意見的小組進行講解，讓其他小組認真傾聽。提出不同意見的小組推薦一名同學上臺進行講解，在黑板上畫出一個底面積大于頂面積的梯形體，解釋說此圖形也有六個面、八個頂點和十二條棱，但它不是長方體，也不是正方體。這樣一來，給出肯定答案的小組恍然大悟，并對該同學表示了感謝。這樣，不僅很好的解決了實際問題，還培養了學生敢于表達的能力和認真傾聽的習慣。

五、培養學生及時反思和總結評價

教育家弗賴登塔教授說過：“反思是數學思維活動的核心和動力”。教師在課堂教學中要讓學生跟緊自己的思路，比較教師所講的解題思路與自己的思路有哪些不同。讓學生在進行反思學習時將教師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，應盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。

總結評價是進行合作學習中重要的環節，教師要正確的對學生的小組合作學習進行總結評價，提高學生進行合作學習的積極性，增強學生的自信心。鼓勵學生之間、小組之間進行良性競爭，并對小組合作學習進行評價時給予一定的獎勵，引導學生回顧學習中的成功和失敗，并總結經驗。進而提升合作學習的質量，提高學生的學習效果。

綜上所述，在小學數學教學中，教師要結合新課程的理念，循序漸進的引導學生進行合作學習，培養學生的合作學習能力，使學生在學習中發揮主體地位，能夠進行自主的探究。通過合作學習，取長補短，進而促進學生綜合能力的全面提升，提高課堂教學質量。促進素質教育改革的不斷前行。

參考文獻：

[1]楊桂榮.淺談小學數學教學中學生合作能力的培養[J].關愛明天，2016（01）：212.

[2]鹿素玲.探究小學數學教學中學生合作能力的培養[J].讀寫算，2015（49）：189.

[3]白向茹.淺談小學數學教學中學生合作能力的培養[J].學習方法報，2012（03）.

[4]李順紅.探究小學數學教學中學生合作能力的培養[J].讀與寫，2016（02）：195-196.endprint