基于“職業崗位培養模式”的園林工程課程教學改革研究

陳虹 蔡家珍 杜麗君

【摘 ?要】 本文以園林工程課程為研究對象，針對當前行業需求及課程教學的實際情況，闡述了園林工程教學過程中存在的主要問題，并基于園林施工職業崗位培養模式，從課程目標定位的確定、教學內容的選取、課程計劃的制定以及職業情境的構建四個方面對高職《園林工程》課程教學改革的思路展開探索。

【關鍵詞】 職業崗位;培養模式;園林工程;課程改革

Teaching Reform of Landscape Engineering Based?on Professional Post

Chen Hong1 ? Cai Jiazhen2 ? ?Du Lijun1

（1 Zhangzhou City University; Zhangzhou，Fujian 363000; 2 Zhangzhou Institute of Technology，Zhangzhou，Fujian 363000）

[Abstract] ?This paper took landscape engineering course as the research object ，the main issues in its teaching process were elaborated in terms of industry demands and the actual situations of course teaching.Based on the training of professional skills，the teaching reform methods that accord with the landscape engineering course were constructed and the specific plans were proposed from four aspects： the determination of course goal orientation， the selection of teaching content， the determination of course plan and the construction of vocational situation.

[Keywords] professional post;landscape engineering;teaching reform

隨著城市化建設的不斷發展，園林綠化市場的需求進一步擴大，創造自然和諧綠色景觀，建設生態宜居的美麗中國、美麗鄉村等，都已成為園林綠化行業新的增長點[1]。目前社會上園林施工人員的水平參差不齊，園林專業畢業生理論與實踐脫節明顯，在參與實際項目的施工過程中往往手足無措。在此情況下，改變傳統的教學模式，在“職業崗位培養模式”的基礎上，以園林施工工作過程作為學習領域的導向，培養可持續發展的適應園林施工崗位能力的技術人才，是適應園林工程技術快速發展的新形勢、新要求。本文結合我院《園林工程》近幾年的教學情況，從該課程教學存在的問題，改革的思路以及取得的成效，探討了基于園林工程施工職業崗位模式的教學改革。

1 ?《園林工程》課程在高職教學中存在的問題

1.1 ?課程內容設置不合理

在高職院校，傳統的園林工程課程教學內容一般是根據章節來安排，注重理論知識本身的完整性和邏輯性，沒有根據工作要求進行組織設計，出現了課程內容的冗余和缺失[2]，比如土方工程中關于土方工程量的計算，園林給排水工程中管網的設計，噴灌系統的設計等在教學中占時多但實際工作應用甚少;相反，園林施工圖的識別與繪制，用等高線法進行地形設計、用GIS軟件和湘源控規對場地工程進行輔助設計以及新的園林工程的材料應用、新的工程技術的更新介紹等嚴重不足。

1.2 ?教學的組織實施和工作過程結合不緊密

目前，教學的組織實施理論部分主要還是以老師教授教材內容為主，學生被動接受信息，而實踐部分則是每章節知識學完之后進行章節實訓，到課程內容全部結束之后再進行綜合實訓的方式。這種教學方式容易導致學生掌握的專業知識零散，缺乏對整個工作過程各個環節有機結合的的思考，最終往往很難將分散的章節知識整合成符合工作過程一體的的知識系統。此外，目前高職院校的園林工程課的實習類型大部分以認知性實習和實訓室工程圖繪制為主，學生很少有進行工作過程中實際的施工環節的操作，也很難有進行整個工程施工工作過程的實訓，其后果是學生對真實項目的施工流程往往缺乏系統性的認知，項目施工的動手能力較差，綜合職業崗位能力不足，畢業后往往無法滿足工作崗位需求。

1.3 ?缺乏企業職業情境的培養

高職院校的園林工程課程主要是在學校內開展的，由于場地及經費的限制，園林工程的實訓設施及設備往往以單一功能分塊設置，缺乏整合，比如園林工程制圖實訓室、園林工程材料識別實訓室單獨設置，教學情境較為單調和刻板，學生的學習興致不高，自然無法引發學生們自主思考和創新的意識。其次，很多高職院校的模擬訓練場地建設不完善，仿真技術也未廣泛應用在課程教學上，使得學生無法體驗真實的企業職業情境，在學習過程中往往難于培養學生的綜合崗位技能，導致學生綜合運用能力、統籌技能訓練和運用的能力下降[1]。

2 ?高職《園林工程》課程教學改革的思路

通過對企業的調研走訪，結合我院園林技術專業的培養目標，在把握行業發展方向的基礎上，我們將用人單位的需求融入到《園林工程》課程建設和改革中來，確定了以園林工程施工工作過程為導向的基于“職業崗位培養模式”的課程體系，進行了一系列的教學改革。具體改革的研究思路主要體現在以下四個方面：

2.1 ?通過崗位調研和工作任務分析確定課程目標定位

我院以往畢業生的就業分布大多集中在福建省內，尤其是在廈漳泉地區，為了充分了解企業對學生的崗位需求，增強《園林工程》課程設計的實用性，在課程改革的初期階段，我們以廈漳泉這三個地區為主對園林企業進行了全方位的市場調研，并收集各個園林企業對于畢業生的崗位需求以及在實際工作中的核心任務的基礎信息。其次邀請行內專家和企業家代表們對《園林工程》這門課程的職業崗位及崗位工作任務進行深入分析，并結合我院的具體情況確定園林專業學生相關的的職業崗位定位為：園林工程施工員、綠化施工員、小型園林公司項目經理，從而確定該課程的目標定位為：學生既能掌握園林工程的基本原理和實踐技能，并能將理論用之于分析、解決工程中的實際問題，具備一定的項目全過程的施工管理能力。

2.2 ?以工作任務為導向選取教學內容

課程教學內容的選取圍繞著工程項目施工的工作任務展開，并引入工程項目的全過程管理理念，使學生初次接觸課程時便對實際項目的工程施工有一個整體性的認識[3]。其次根據園林工程施工的工作流程來確定課程內容，課程內容直接對應工程施工職業崗位的需求，并將施工的日常工作任務融入到項目中進行教學內容的選取，再按照工作過程的邏輯進行教學內容的組織。通過這種方式，學生在畢業后，參與實際項目時才能具備基本的專業判斷能力和獨立解決問題的能力，也為學生上崗后提高全過程的項目管理能力奠定了堅實的基礎。

2.3 ?根據教學內容制定課程教學計劃

教學計劃在貫穿園林工程施工專業技術應用能力培養這條主線的基礎上圍繞教學內容展開，首先突出以培養技術應用能力為主旨，突出實用性，并加強了實踐性教學環節，從能力培養入手，保證工程實踐培訓時間，明確工程實踐內容。其次，強化園林工程施工中常規的工藝操作流程及試驗檢驗技術，注重過程性、應用型及綜合性的實踐教學，使學生在校期間就能有針對性地獲得較為系統的專業技能技能訓練。此外，注重更新園林工程施工在實踐中推廣使用的一些新技術、新工藝、新材料、新設備的技術的實踐訓練。

該課程實踐教學學時制定不低于總學時的80%，并適當減少演示性和驗證性實驗的學時的同時，增加工作過程的實踐操作的實訓學時，同時在課程實施時將施工員及建造師執業資格考試融入教學內容和考核標準，實現“課證融通”，從而使學生獲得較系統的崗位職業技能訓練。

2.4 ?按照課程教學計劃構建職業情境

園林工程職業情境的構建，在模擬企業真實項目施工工作流程的背景下，依據課程教學計劃展開，讓學生模擬公司化管理，自行選拔總經理、副總經理、總工程師、企劃部經理、質檢部經理等職務和崗位，真刀真槍地操作一個完整的園林工程施工項目，包括項目前期的準備工作、施工圖識讀、定點放樣、土方施工、水景施工、園路鋪裝施工、建筑小品施工及園林綠化施工整個工作流程。這種模式使得學生在課程學習中能充分感受到企業的工作氛圍，親身體驗實踐管理，鍛煉操作技能。課程考核的嚴格及團隊榮譽的壓力，大幅度調動了學生的積極性。按企業真實的運作模式組織施工工作流程，在真實的工程項目工作任務驅動下，為學生搭建園林工程施工工作體系整體框架，使得學生動手能力和職業素養的提升得到了大大提升。

3 ?課程教學改革效果

基于“職業崗位培養模式”的《園林工程》課程教學改革實踐，注重培養學生的職業素養，堅持以園林施工工作過程作為學習領域的導向并通過真實工程項目的訓練，充分調動了學生學習的積極性，學生的崗位綜合應用能力和分析解決問題的能力得到了顯著提升，學生學到的專業技能在企業崗位實習中得到充分展示，畢業生普遍受了企業的認可。

參考文獻：

[1] 楊瑞卿，肖揚. 基于職業能力培養的園林專業實踐教學研 ? ? ? ?究[J].天津農業科學，2015，21（5）：106-109.

[2] 胡興福《建筑工程技術專業校內實訓及校內實訓基地建 ? ? ? ? ?設導則》解析[J].職教論壇，2012.01.

[3] 馬永斌，柏 喆.大學創新創業教育的實踐模式研究與探索 ? ? ? ? [J].清華大學教育研究 ，2015，3（6）.■