促進初中語文教師專業化提升的策略與路徑

崔淑明

摘 要：初中語文教師的成長過程本質上是自身專業化提升的過程，轉變教師專業化認識理念、優化教師專業化發展平臺、構建教師專業化激勵機制和創新教師專業化評價體系是促進初中語文教師專業化提升的有效策略與路徑。

關鍵詞：初中語文教師；專業化提升；評價體系

一、轉變教師專業化認識理念

初中語文教師要做到以下幾點：第一，要樹立終身教育理念。教師先要明確21世紀是知識快速更迭的時代，自己的職業發展過程就是不斷學習、不斷完善、不斷充實的過程。只有通過學習和實踐，豐富自己的文化底蘊和知識涵養，才能緊跟社會的發展步伐，增強自己的教育智慧。第二，要培養反思探究意識。要以研究者的視角分析、探究教學活動過程中出現的各種問題，在反思中發現有指導意義的經驗和教訓。

二、優化教師專業化發展平臺

德國教育家貝恩斯·穆勒說過：“教師的專業發展需要良好的客觀條件。不懂得這一點，所有的努力都不可能得到預期的效果。”為了促進教師的專業和提升，學校應營造“創學習型學校，做研究型教師”的校園氛圍，通過以下途徑為語文教師的專業化提升搭建有利的平臺：①根據信息社會初中語文教研活動呈現出的新特點，成立校際合作的初中語文教師專業化提升工作室，強化各校教師間的經驗交流和優勢互補。②在學校層面組織開展校本研修，讓全體語文教師的想法自由碰撞，在反復切磋，在問題的探究和解決中實現全體教師的專業化提升。③以“高效課堂”為著力點，精心組織“匯報課”“優質課”“觀摩課”，通過反復“磨課”，激發教師的潛質和靈性，培養教學新秀、教學能手。④引導教師樹立教研意識，理順教研與教學的互促互進關系，為教師結合自己的教學實際申請教研項目提供必要的經濟支持，鼓勵教師及時總結教學經驗，撰寫出教研論文和研究報告。

三、構建教師專業化激勵機制

初中語文教師的專業化提升是關系到學校教學質量和學校長遠發展的系統工程，促進教師的專業化提升離不開富有時代性和前瞻性的激勵機制。學校應從戰略的高度統領教師的專業化提升，構建符合客觀要求的教師專業化激勵機制。①要在制度層面確定教師專業化提升的地位和作用，理順教師的學歷提高、在職培訓和課題研究與學科教學的互促互利關系，把教師專業化提升列入學校的工作日程中。②學校領導要主抓全校教師研修工作，重點關注教師教育科研的開展，督促每位教師根據自身的實際制定《個人專業化提升三年發展規劃》，明確專業化提升的目標、方向和步驟，定期督促檢查。③制定關于教師學歷提高、在職培訓和課題研究的具體獎勵辦法，鼓勵教師拒絕平庸、向往卓越的精神追求。④增加教師專業化提升所需的經費投入，在網絡多媒體建設、報刊雜志訂閱、名師專家聘請等方面提供必要的物質支持，為教師的專業化提升架橋鋪路。

四、創新教師專業化評價體系

新課程理念在對教師的評價上改變了傳統單一性、硬指標的方式，更關注教師發展的需要和發展的潛質。因此，對教師專業化的評價也應該與時俱進。①既關注學科教育的短期效果，也關注學生和教師的長期發展趨勢。特別要考慮初中語文教育的特點，客觀地評估教師的專業化水平及專業化提升的幅度。②摒棄以學科教學最終結果論英雄的落后評價模式，把教師教學中新理念、新方法和現代教學手段的應用納入評價的范圍，把教師的繼續教育、學歷提高、教研教改、教育科研納入專業化考核系列。③改變僅僅以學生的考試成績評估教師教學努力的錯誤做法，綜合考量學生的進步程度和教師的工作付出。評價教師的備課能力和聽課、評課能力，全面、完整地體現教師的教學能力。④強化評價的診斷和矯正效應，以評價優化學科教學過程，優化教師的專業化提升。

初中語文教師專業化是一個發展的概念，隨著教育教學改革的深入會出現新的內涵和外延。我們要密切關注相關領域研究的新動向、新成果，結合本地區、本學校的具體情況，對初中語文教師的專業化提升展開更深入的研究和探索，逐步形成符合初中語文新課程教學要求的教師業化素質。

參考文獻：

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[2]李 玲.以教研活動促進初中語文教師專業化發展[J].語數外學習（初中版下旬刊），2013（4）.