農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量問題與有效提升思考

潘世敏

摘 要：在中國廣大農(nóng)村，孩子的教育問題普遍不受重視，大多數(shù)家長認(rèn)為，只要孩子不是文盲就可以，學(xué)那么多東西沒必要。尤其是像初中物理這樣的學(xué)科，在家長和學(xué)生眼中并不是主要的課程，更加遭到家長和學(xué)生的不重視。如何提高農(nóng)村初中物理的教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)農(nóng)村學(xué)生對初中物理學(xué)的興趣，是值得每一位農(nóng)村教師深入思考的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中物理；教學(xué)質(zhì)量；有效性

在當(dāng)前農(nóng)村，留守兒童問題十分嚴(yán)重，大多數(shù)父母為了生計(jì)，為了更好的生活，選擇外出打工。孩子大多數(shù)由爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)，由于老人家知識水平有限，無法督促孩子學(xué)習(xí)；老人的體能有限，更是管教不了調(diào)皮搗蛋的孩子；在孩子需要正確引導(dǎo)的時(shí)候，卻找不到“啟明燈”，任由孩子釋放天性，最終的結(jié)果是導(dǎo)致孩子不服管教。在學(xué)校，教師對農(nóng)村學(xué)生的這種“天性”更加費(fèi)心勞神，他們的各科成績都不理想，像“初中物理”這樣的課程更是不受重視，怎樣才能引發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，是當(dāng)前廣大農(nóng)村物理教師亟須解決的一大難題。

一、調(diào)動學(xué)生上課積極性

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。教給學(xué)生再多的學(xué)問，也不如培養(yǎng)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)的興趣。尤其是像物理這種動手動腦、思維邏輯較強(qiáng)的學(xué)科，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身情況及特點(diǎn)，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生興趣，再逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問題。課上學(xué)習(xí)效率高，課下練習(xí)自然得心應(yīng)手，這樣可以使學(xué)生對物理學(xué)科更加自信，更加認(rèn)可，把濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)上自然會收到最佳效果。

二、課堂有效互動，提升學(xué)生參與性

“填鴨式”教學(xué)并不適合現(xiàn)在的學(xué)生，教師一味地在課堂上講，學(xué)生坐在下面枯燥地聽，全程毫無互動，導(dǎo)致上課效率低下。新課程背景下的教師觀要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由重“教”改為重“學(xué)”[1]。物理課當(dāng)然少不了課堂實(shí)驗(yàn)，課堂現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)是最受學(xué)生歡迎的。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師不要只顧自己做實(shí)驗(yàn)，要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，提出假設(shè)，通過實(shí)際操作逐一驗(yàn)證假設(shè)，然后得出結(jié)論，這樣的上課效率無疑是最高的。另外，學(xué)生上課氣氛是否活躍，取決于教師是否充滿激情地進(jìn)行教學(xué)，感染到每個(gè)學(xué)生，帶動課上氣氛，這是每位教師需要掌握和學(xué)習(xí)的。

三、提倡物理源于生活

物理學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)，很多物理學(xué)定理也是從生活中總結(jié)的。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們要從生活走進(jìn)物理，透過生活看物理。我們周圍的生活到處充滿著物理知識，這樣更容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在講到“凹凸透鏡成像原理”時(shí)，教師可以用近視鏡和老花鏡的生活實(shí)例讓學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)物理知識。在學(xué)習(xí)“氣化和液化”時(shí)，教師可以提出“地上的水經(jīng)過太陽照射變干，都跑到哪里去了”和“為什么會有霧”這一系列生活化的問題，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，教師在課堂上逐步引導(dǎo)學(xué)生解決疑惑，從而達(dá)到使其掌握物理學(xué)知識的目的。

四、提倡物理源于實(shí)踐

物理源于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷發(fā)展，人們的認(rèn)識是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，并且要完成幾個(gè)循環(huán)才能使知識得以升華、內(nèi)化和活化，最終回到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐，這樣才實(shí)現(xiàn)了知識的價(jià)值。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校設(shè)備及配置均已通過省級和國家級九年義務(wù)教育發(fā)展均衡驗(yàn)收，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備已相對完善。在農(nóng)村初中物理課上，學(xué)生也可通過實(shí)驗(yàn)室自己親手做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論，收獲知識。物理學(xué)是科學(xué)，科學(xué)學(xué)科更是如此，初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，就決定了他們學(xué)習(xí)物理必須從感性認(rèn)識出發(fā)，通過具體的物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)和不斷的感性參與物理實(shí)驗(yàn)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性材料，幫助學(xué)生從具體的物理現(xiàn)象和變化中認(rèn)識物理概念和規(guī)律，更重要的是激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)合作、一絲不茍的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)工作的科學(xué)風(fēng)氣，開拓創(chuàng)新的思維品質(zhì)。學(xué)生起初之所以喜歡物理，是因?yàn)槲锢聿粌H源于生活，源于生產(chǎn)實(shí)踐，更是因?yàn)槲锢碚n有有趣的動手實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在精神上得到滿足，他們更容易得到成功的喜悅，這是其他學(xué)科在課堂上不容易做到的。通過激發(fā)學(xué)生興趣，從而更易引發(fā)學(xué)生的求知欲和由成功帶來的心理上的自信心。

五、家長對教育的重視程度

在農(nóng)村，許多家長還存在著讀書無用論的觀點(diǎn)。對孩子的要求也停留在識字階段，家長對自身通過勞動力來獲取報(bào)酬的方式已經(jīng)認(rèn)可，但是家長并沒有意識到，讀書除了獲取更好的物質(zhì)條件外，更重要的是獲取精神食糧，這才是一個(gè)民族，一個(gè)國家得以延續(xù)的根本。精神空虛的民族就如同行尸走肉，這樣的民族又如何自強(qiáng)不息，屹立于世界呢？落后就要挨打的教訓(xùn)也是我們世世代代不可忘記的。因此，學(xué)校方面應(yīng)主動向家長宣傳教育的重要性、學(xué)習(xí)知識的重要性，定期召開家長會，分析現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生本身，說明哪些優(yōu)點(diǎn)需要發(fā)揚(yáng)、哪些不足需要改進(jìn)、哪些方面需要提高，這都是要家長和學(xué)校共同努力的。只有家校結(jié)合，才能讓孩子更好地成長，這也是每個(gè)教育工作者、每個(gè)家長，乃至整個(gè)社會最希望看到的景象。

六、注重學(xué)生個(gè)體差異，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于每個(gè)學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的情況不同，理解能力不同，對課上知識的掌握程度有所差異，這就要求教師要遵守因材施教的原則，注重學(xué)生個(gè)體差異，對某一知識點(diǎn)掌握較弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；也可在上課時(shí)組織有獎競答活動，回答正確的學(xué)生可獲得獎勵，并把自己掌握的重難點(diǎn)分享給其他同學(xué)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。與此同時(shí)，良好的習(xí)慣可以影響一個(gè)人的一生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。班級可利用班會時(shí)間對“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”展開討論，大家可互相學(xué)習(xí)，互相分享如何提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

七、注重教學(xué)反思

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”是美國著名教育心理學(xué)家提出的教師公式。豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以使教師更加敏銳地察覺到教授學(xué)生的重難點(diǎn)，可以更清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度，用什么樣的方式去表達(dá)可以讓學(xué)生更容易理解和掌握。在教學(xué)過程中學(xué)會不斷反思，對每堂課成功之處、不足之處進(jìn)行自我剖析，成功之處精益求精，不足之處加以改正，矯正其教學(xué)方法，端正教學(xué)態(tài)度，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。只有把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思結(jié)合起來，教師的教學(xué)品質(zhì)和教師素質(zhì)才會得到全面提高。教學(xué)反思是新課程改革背景下提出的，是對教師更高的要求。各學(xué)校也在定期組織物理學(xué)科教師培訓(xùn)工作，大家一起交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷自我反思，提升自己，以把更好的教學(xué)質(zhì)量帶給每一位學(xué)生。

總而言之，現(xiàn)在農(nóng)村物理學(xué)科的教學(xué)環(huán)境有待改善，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣有待提高，教師也需要在自我反思中不斷成長，需要我們腳踏實(shí)地，善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索，實(shí)事求是地進(jìn)行。相信在教師、學(xué)生、家長的共同努力下，農(nóng)村物理學(xué)科的學(xué)習(xí)成果會實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)圃?提升農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與思考[J].農(nóng)家參謀，2017（6）.

[2]臧石頭.農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量提升難的成因淺析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育版），2013（4）：11.