如何培養農村初中生數學應用意識的教學研究

李金娟

摘 要：數學應用意識和應用能力是學生數學素養中的重要內容，加強學生數學應用意識的培養，是數學教學改革實踐中的一個重要課題。教育引導學生將數學知識應用于生活，既能滿足農村生活需求，又能發展學生思維，提高學生數學素質，是非常有意義的。文章主要對農村初中生數學應用意識的培養策略進行分析探究。

關鍵詞：農村初中生；數學應用；策略

一、數學應用意識概述

數學應用意識是人的數學素質的重要組成部分，只有具備數學應用意識，才能運用數學知識去解決實際生活和學習中出現的問題。《義務教育數學課程標準》提出，數學應用意識主要表現在能夠認識到在實際生活中有著豐富的數學信息，數學在現實生活中的應用是比較廣泛的；學生在面對實際生活中的問題時，能夠嘗試從數學角度出發來解決問題；在面對新的數學問題時，可以聯系現實生活，探究其所具備的應用價值。

二、現代農村初中生數學應用意識存在的問題

1.對數學應用的價值認知缺失

數學來源于生活，生活中處處有數學。數學在現實生活中運用廣泛。但是在過去的教學中，教師更強調數學中的邏輯性、理論性的知識，注重提高學生的解題技巧，缺乏對數學應用、數學價值等內容的教學，使學生對數學的認知片面，沒有形成對數學應用價值本身的科學認知，所以應用能力偏低。

2.數學應用意識較差

數學應用意識要求學生具備數學思維，能夠從數學的角度去認識、分析和解決問題，農村初中生的數學應用意識較差，其主要形成原因是數學教學內容和教學方法。第一，數學的教學內容。當前，學校平時使用的是北師大版數學教材，對教學內容的選擇偏理論性，在體系結構上注重嚴格的理論推導、論述，而忽視了數學的實際應用價值，不利于數學應用教育。第二，數學的教學方法。教師教學時，多數還是采用機械的方式要求學生熟悉定理和公式，再強化訓練。這兩方面都忽視了對學生數學應用意識的培養。

3.數學應用能力較低

第一，數學應用能力較差，不會主動去學習、去翻閱課本和資料。第二，不善于建立數學模型，利用數學模型便于使用數學方法解決實際問題，但由于農村初中生閱讀的能力偏弱，在構建數學模型方面存在一定的難度。第三，缺乏發散性思維，很多教師在教學時忽略了對學生發散思維的培養和引導，學生定式思維比較嚴重。

三、培養農村初中生數學應用意識的策略

1.從生活原型出發培養學生的數學應用意識

要想提高學生的數學應用意識，就要從生活原型出發，樹立數學與生活緊密聯系的觀念。教學中，教師可以選取生活中學生熟悉的的場景來解釋知識點，利用學生的生活經驗來形成數學知識的基礎。這樣不僅加深了學生對數學知識的理解，還可培養其數學應用意識。

2.從生活中發現數學問題，引導學生將生活問題數學化

在現實生活中需要使用到數學思維的地方并不少，教師要注意引導學生發現問題，同時，要善于結合所學知識和學生的認知水平編制此類型問題。

3.加強課外實踐

要培養農村初中生的數學應用意識，要注重此過程的長期性和全面性，特別是要通過實踐活動來幫助學生了解數學應用，加深對數學知識的掌握。比如， 在學習統計知識時，教師可以組織學生實際進行一次統計活動，在活動中引導學生確定統計目的、做好書籍分類，讓學生自己收集、整理和分析數據，并得出統計結果。統計活動完成后，教師可以對其進行分析等，以此來發展學生對數據處理過程初步評價的意識、對統計知識在實際中應用價值的認知。

實踐證明，利用數學知識來解決其他領域的問題，有時能使工作變得更加便捷。在初中階段，加強學生數學應用意識的培養工作，使其認識到數學所具備的應用價值，能為其更高一層的數學學習奠定良好的基礎。隨著教育改革深入，學生數學應用意識的提高必將是重要研究方向。農村地區的教師需要進一步轉變教學觀念，積極探索教學新路子，引導學生在生活中學習數學，運用數學，認識到數學的應用價值，進一步提高數學應用能力。

參考文獻：

[1]黃玲香.農村初中生數學應用意識的培養[J].教育藝術，2011（5）： 11.

[2]劉宗河.培養初中生應用數學意識的教學研究[J].科普童話·新課堂（下半月刊），2016（8）：37.