小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效性分析

吳進(jìn)鋒

摘 要：隨著新課程理念的深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的有效性成為小學(xué)教師研究的重點(diǎn)。提高小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，促進(jìn)學(xué)生自主探究，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力有效性的作用，并探討提高有效性的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；動(dòng)手操作；有效性

通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中融入對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量[1]

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生動(dòng)手操作能力有效性的作用

1.深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

小學(xué)生正處于形象思維模式層面，對(duì)于大多數(shù)具有抽象性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解較為困難，尤其是以數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)描述的數(shù)學(xué)概念。而教師在課堂教學(xué)中融入動(dòng)手操作實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)概念，針對(duì)性動(dòng)手操作，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度，完成形象到抽象再到形象的知識(shí)認(rèn)知過(guò)程，在提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

2.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從實(shí)踐的角度自主完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，逐漸分析出相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)論，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究思維，提高學(xué)生自主探究能力。

3.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生動(dòng)手操作的有效性，能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且讓學(xué)生親自動(dòng)手完成數(shù)學(xué)模型的創(chuàng)造，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新動(dòng)手操作步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生動(dòng)手操作能力有效性的措施

1.開(kāi)展具有探索性和創(chuàng)造性的操作活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極融入具有探索性和創(chuàng)造性的動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中感知數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，合理實(shí)際實(shí)踐教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入到操作活動(dòng)中，感知所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)理解和掌握程度。

2.根據(jù)實(shí)物發(fā)揮具象思維

小學(xué)生思維模式以形象思維為主，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重建立良好的形象思維，在動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生形象思維優(yōu)勢(shì)，根據(jù)實(shí)物具象，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。例如，在“正方形的特征”一課教學(xué)中，教師可以展示含有正方形的實(shí)物，如魔方、正方形餅干、骰子、方格紙等，然后讓學(xué)生運(yùn)用直尺測(cè)量正方形的四條邊，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作驗(yàn)證所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物發(fā)揮具象思想，動(dòng)手過(guò)程中強(qiáng)化記憶，提高對(duì)知識(shí)的理解程度。

3.創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景，提高動(dòng)手實(shí)踐操作有效性

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性的復(fù)雜課程，傳統(tǒng)的理論教學(xué)只讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐操作教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)豐富實(shí)踐操作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各感官，給予學(xué)生更生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)積極利用多媒體，通過(guò)圖片、視頻等強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生實(shí)踐操作活動(dòng)的參與度。例如，在“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)“猴王分桃”的動(dòng)態(tài)情景，先在課件中以大量猴子為背景制作40個(gè)桃子，請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)猴王及猴子，讓學(xué)生通過(guò)電腦操作取走二分之一的桃子，之后再取走二分之一的桃子，通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩只猴子分的桃子數(shù)量不同，這與分母變化有關(guān)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究思維、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景、開(kāi)展探究性和創(chuàng)造性動(dòng)手操作活動(dòng)，提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性，提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余 江.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生動(dòng)手操作有效性的探討[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究版），2016（32）：170-171.

[2]胡小容.初論加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作的有效性[J].課程教育研究（新教師教學(xué)版），2016（24）.