基于“互聯網+”時代背景下的 高職計算機專業教學改革研究

劉香麗

摘 要：在“互聯網+”的時代背景之下，傳統的高職計算機專業教學已經不能滿足時代發展要求，高職院校應對教學工作進行改革，結合自身實際情況編制完善的改革方案，遵循科學化的改革原則，創建標準化的教育模式，保證培養新時代背景之下計算機專業優秀人才，將理論知識教學與實踐操作能力的培養有機整合，為其后續發展夯實基礎。

關鍵詞：“互聯網+”時代;高職計算機專業;教學改革

一、“互聯網+”時代對高職院校計算機專業教學的影響

1.促使教學工作多元化

“互聯網+”教育模式能夠促進高職計算機專業教學向著多元化的方向發展，通過“教育云”的方式存儲各類教學資源，重新塑造教育形態。例如：湖南現代物流職業技術學院（以下簡稱我校）在計算機專業教學的過程中，應用了微課資源與慕課資源開展教育工作，不僅可以在課堂教學中培養學生的實踐操作能力，還能指導學生隨時隨地地在網絡中觀看海量的教育資源，借助教學視頻學習最新的操作知識與技能，滿足學生的學習需求。

2.促進教學工作的個性化發展

高職計算機專業教學中，傳統教學模式將教師作為課堂主體，為學生灌輸理論知識，然后結合所學知識進行實踐操作。由于理論知識較為抽象，講解的時間較長，導致學生實踐操作的時間受到限制，加之學生的計算機操作基礎水平存在差異，出現了教學效果方面的問題。然而，在“互聯網+”的時代背景之下，學生可以通過網絡系統學習知識，課堂教學將學生作為教學主體。例如，在我校計算機教學過程中采用互聯網技術，可以指導學生通過互聯網探索適合自身的學習方式，自主搜集關于計算機專業知識的學習資源與操作技巧，提升自主學習能力。

3.促進教學工作公平化發展

在“互聯網+”中凝聚了較多免費的教育平臺，可以搜集其他學校與區域的教學資源，為學生提供公平化的學習機會。例如，我校采用“互聯網+”教育平臺，為學生篩選最佳的教學視頻，可以提供高質量的學習資源，觀看優秀課程，更好地學習計算機專業知識。

二、“互聯網+”時代下高職計算機專業教學改革

1.對教學內容進行創新

在計算機專業教學改革的過程中，教師應當樹立正確的觀念，充分意識到教學工作的重要性，加大改革力度，通過教學內容的創新完成工作任務。例如，在計算機教學的過程中，結合學生的喜好與學習特點，教師采用“互聯網+”的方式更新教學內容，不僅要進行基礎教材的分析與探究，還需要有延伸性地拓展教材知識，保證學生在合理學習理論知識的基礎上，能夠掌握實踐操作技能，更好地參與到日常學習中[1]。

2.對教學手段進行創新

高職計算機教師在創新教學手段的過程中，可以采用多媒體技術開展工作，創建人機交互的工作模式，提升教學便利性。例如，利用多媒體網絡技術輔助課堂教學，教師應遵循實踐操作的原則，使用多媒體為學生播放實踐操作的手段，要求學生自主學習并實踐操作。同時，教師應全面觀察操作情況，重點講解學生實踐期間的共性問題，然后為其安排學習任務與作業，采用網絡平臺的作業布置方式，遵循因材施教的原則，以此提升學生的學習能力與水平。基礎較為薄弱的學生應當讓其對已有的知識進行鞏固，并合理地學習新知識[2]。

3.考試方法的改革

計算機專業教師需要對考試方法進行改革創新，轉變以往的理論知識考核方式，將實踐操作評價融入其中，真實反映學生的綜合素養。例如，教師可以在互聯網平臺中對學生提出問題，要求其在網絡中解答，互聯網平臺對操作流程進行記錄，教師在審閱的過程中可以根據操作流程公平地評分，不僅可以反映出學生的學習情況，還能更好地利用互聯網資源。

4.教學資源的整合

高職計算機專業教師在“互聯網+”的時代背景之下，需重視各類教育資源的有效整合，編制完善的計劃方案，搜集網絡中的各類教育資源，提升課堂教學的趣味性，增強教學效果。

在“互聯網+”時代背景之下，高職計算機教師應樹立正確觀念，編制完善的計劃方案，確保在提升教學質量、整合教育資源的情況下，統一教學標準，綜合性地開展分析與探索工作，以此提升整體教育工作水平。

參考文獻：

[1]丁銀軍.基于“互聯網+微課”模式下計算機教學應用研究[J].電腦知識與技術，2017（28）.

[2]陽 林.基于“互聯網+”的高職英語翻轉課堂教學模式探究[J].絲路視野，2017（25）.