自主學習模式在生物化學教學中的探索

粟敏 龍昱

摘 要：生物化學是一門重要的醫學基礎課程，學生普遍認為比較難學。文章基于近兩年在長沙醫學院基礎醫學院臨床、口腔、藥學等專業的教學經驗，認為生物化學教學中要引導學生自學，并對學生的學習質量進行監控可以從四個方面著手：自學過程中應注重培養學生的興趣，提高學生求知欲望;教師應該轉變教學方式，讓學生成為學習主體;教師應該改變觀念，學會對學生授之以“漁”;教師不僅僅要圍繞書本上的知識點，還應當鼓勵學生多參加課外實踐活動。

關鍵詞：自主學習;生物化學;教學方式

生物化學是一門重要的醫學基礎課程，醫師資格考試及研究生入學考試的基礎醫學綜合部分，都涉及該門課程的內容。而該課程知識點繁多、概念復雜難記、代謝過程難懂，學生普遍認為其是一門比較難學的課程[1]。

在新課程體系下，自主學習作為一種教育形式，比傳統教育更具優勢，這種以學生和學習為中心的教學模式，使教學過程具有多樣性、靈活性、適應性和選擇性。新的教學模式，也帶來許多新的問題。如何對自主學習進行引導、加強對自主學習過程的質量監控、提高自主學習的質量就是一個緊迫而現實的新課題。

以下結合近兩年在我校臨床、口腔、藥學等專業的教學經驗，談談生物化學教學中要引導學生自學，并對學生的學習質量進行監控可以從哪幾個方面著手。

一、自學過程中應注重培養學生的興趣，提高學生求知欲

學習興趣是一種力求認識世界，渴望獲得科學文化知識的傾向。它是學習過程中最現實、最活躍并具有強烈情緒色彩的因素[2]。

“興趣是最好的教師。”學生對某件事物有了興趣，便有主動探索學習的強大動力，同時具備克服種種困難的莫大勇氣，因此人們越來越重視興趣在教育中的作用。

二、在自主學習中教師應該轉變教學方式，讓學生成為學習主體

古人云：“不憤不啟，不悱不發。”因此，近兩年的教學中，長沙醫學院基礎醫學院的教師慢慢摸索著將更多的學習時間留給學生，在各班積極開展討論式教學、以問題為中心的教學模式，提前3～4周布置學習任務，讓學生以小組為單位查找資料并進行專題匯報，讓學生真正成為學習的主人。但由于學生現階段的知識儲備有限，人生閱歷不豐富，思維發展也不成熟，因此在自主學習的過程中，需要教師及時了解學生的學習動態，增加互動，及時反饋信息。讓學生的自主學習過程可以被調控，質量得以保障。

三、對自學的引導，教師應學會對學生授之以“漁”

傳統的教學中學生接受知識是被動的過程，而伴隨傳統教學模式而生的考試僅僅是利用大量題目來檢驗這些知識的掌握程度，顯然是不利于學生學習的，更難將知識學以致用。這也不符合新課程體系下培養全面發展人才的思想，且容易扼殺學生的創新意識。而作為現代高校的教師更需要的是傳授學習的方法，而不是一味地填充知識。醫學的知識更新非常快，學生需具備終身學習能力，以便讓他們在走出校門以后還能自主進行學習，因此對醫學生來說，授之以漁尤為重要。

四、教師應鼓勵學生多參加課外實踐活動

實踐在學生獲取知識、培養自學能力等方面有著無法替代的作用。對于醫學生來說更是如此，醫學各課程的實踐部分都非常重要，可以說這些課程都是實踐的學科，生物化學也不例外。隨著近兩年我國對創新創業的重視，各種形式的大學生課外實踐項目也正在高校校園內開展了起來，這不僅可以豐富醫學生的課余生活，也為醫學生創造了鍛煉自己、培養自己的機會。從2010年起長沙醫學院基礎醫學院生化教研室的教師就開始指導大學生創新課題，到目前為止，已指導大學生創新課題30余項，我們一直堅持鼓勵和發動學生投入大學生創新創業項目的研究及教師的科研工作，在不耽誤正常課程學習的前提下應多號召醫學生積極參與社會實踐活動，鍛煉自己，培養自己。

參考文獻：

[1]粟 敏，龍 昱，劉立鵬，等.促進生物化學精品課程建設，提高學生綜合能力[J].基礎醫學教育，2012（10）：741-743.

[2]朱 杰，提高大學生自學能力的方法探析[J].現代營銷（學苑版），2011（8）：223.