用智慧之聲 叩擊學生心靈

陳春艷

摘 要：新課標認為，教師的評價語言直接影響學生學習的興趣。教學評價語是課堂上老師與學生溝通的重要紐帶，是課堂教學順利進行的推進劑。作者結(jié)合自身教學經(jīng)驗、借鑒身邊教師的經(jīng)歷，對教學評價語的現(xiàn)狀以及如何在小學低年級語文課堂中正確運用教學評價語，進行了深入細致的闡述。

關鍵詞：小學；低年級；語文；教學評價語

中圖分類號： G623.2 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-055-1

課堂教學評價語言是指在課堂教學活動中，教師對學生的學習和相關行為表現(xiàn)做出的瞬間、即時的評價時所使用的語言，包括口頭評價語言和手勢、眼神、微笑、點頭等體態(tài)語。

一、評價接地氣，正面激發(fā)學習興趣

低年級學生非常感性，老師表揚他，他就覺得老師喜歡他，以后就會更多的參與課堂活動，反之亦然。當然教師必須根據(jù)低年級孩子的年齡和身心發(fā)展特點，用孩子聽得懂、能感受、充滿童趣的語言來評價。對于低年級學生，教師在評價時應盡量尋找學生的閃光點，哪怕是回答中的一個詞用得好，一句話讀得好，讓學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅。譬如：“特別”這個詞你重讀了，讓我聽出了不一樣，真厲害。你在讀“大大”這個詞時緩緩地重重地讓我感覺這荷葉真的好大呀！你讀得真好，讓我仿佛來到了田野，聽見蟈蟈歌唱呢！低年級學生有時候回答問題會迫不及待，沒有思考好就躍躍欲試，想要回答了，這樣的回答當然不會是最佳答案。這個時候我們老師就可以運用教學機智，可以微笑著，開玩笑似地說：“你的反應真快，如果能給其他同學一次機會就好了?！边@樣的話能夠使學生更容易接受，并積極改正不足。

二、評價顯智慧，詼諧幽默調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認為：教育家最主要的也是第一位助手，就是幽默。低年級學生更是如此，他們有意注意保持的時間不長，教師適時的有幽默感的評價語，能將一些注意力分散，開小差的學生拉回到課堂學習中。譬如：一位老教師在執(zhí)教《猴子種果樹》時一位同學扮演烏鴉，這只小烏鴉在讀對猴子說的話時非常流利，語速非常快。這位老師聽完推推眼鏡、笑瞇瞇的說：采訪一下，這只烏鴉你吃了什么潤喉糖，讓你原本沙啞的聲音變得這么好聽啦？我要請你去做潤喉糖廣告的代言人了。同學們聽了老師的話都笑了，這位同學也深受啟發(fā)，重新讀時他知道自己扮演的是烏鴉的角色，這次讀出了效果。在這之后其他同學扮演喜鵲、杜鵑時，都自覺的按照角色的特點來進行朗讀。這樣的幽默評價保護了學生自尊心，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學生的興趣，啟迪了學生智慧，真可謂一舉多得。

三、評價滲文化，豐富多彩融入語文修養(yǎng)

低年級學生喜歡新鮮事物，總是相似的評價語容易引起他們的聽覺疲勞。作為語文老師，在運用評價語時語文老師也應發(fā)揮語文特長，盡量多用排比、擬人、比喻等修辭手法，吸引學生注意力，同時優(yōu)美的有節(jié)奏的語言對于一二年級學生的聽、說、讀、寫的能力也是一種潛移默化的培養(yǎng)，更是一種語文的熏陶。譬如：老師在贊揚學生讀書讀的好時就可以這樣說：你讀的真美！聲音美，感情美，動作美，大家都聽得入迷了。老師要提醒學生認真觀察大屏幕上兩句話的差別時可以這樣說：看哪個小朋友是孫悟空的火眼金睛，最先發(fā)現(xiàn)兩句話的差別。學生們就會爭著當孫悟空，興致來了，注意力也就集中了，學習效果自然不用說。

評價語言的豐富多彩還表現(xiàn)在手勢、眼神、微笑、點頭等體態(tài)語言上。老師的一個你真棒的手勢，一次掌聲鼓勵，一個贊賞的微笑都能讓學生倍感親切，拉近師生距離，真是“此時無聲勝有聲”。

四、評價要分層，立足長遠針對個體差異

教師的評價語要使每個學生都體會到成功的喜悅，正確認識自己的不足，形成主動、健康的學習心理。對于那些成績比較優(yōu)異的學生，教師應給予一些啟迪性的評價語，啟發(fā)學生深入思考。中等生是班級中的大多數(shù)。他們都有很大的學習潛力可以挖掘?？突f：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法就是贊美和鼓勵”，所以我們要真誠地欣賞他們，激勵他們的學習斗志，挖掘他們的學習潛力。對于后進生教師更應該注重教學評價語的準確、及時應用。在他們表現(xiàn)好的時候要抓住時機給予真誠的表揚，有時甚至要學會“小題大做”。我班有位后進生，很少舉手發(fā)言。有一次課堂上給“沙”擴詞。他一下子說出了：沙子、黃沙、細沙、沙土、沙包、沙灘、沙漠、沙丘，8個詞語。我立即表揚他知識豐富，發(fā)音清晰，膽子大。他不好意思的說：“我們家就是做沙子生意的。”我立即又表揚他會學習，能夠生活和學習相聯(lián)系。望著他亮閃閃的小眼睛，紅撲撲的小臉蛋，我真切的感受到孩子發(fā)自內(nèi)心的愉悅感和自豪感。作為老師我們的評價語就是要讓學生感受到成功所帶來的快樂，激發(fā)學習熱情和興趣，要關注群體、統(tǒng)領全局。評價時不要太絕對，多一些相對：不要太限制，多一些啟迪；不要太嚴密，多一些空間。只有這樣，才能既肯定了發(fā)言的同學，又激發(fā)了其他學生的積極性，留給更多學生展示自我的機會。

著名教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。作為一線的低年級語文老師，我們必須不斷學習、不斷閱讀、不斷積累，提高語文修養(yǎng)。力求在孩子學習語文的初始階段運用正確、合理的評價語言，營造良好的教學氛圍，讓學生體驗成功的喜悅，享受學習的樂趣，實現(xiàn)自身的發(fā)展。

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