山西工商學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

陳春茹

[摘 要] 我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，企業(yè)結(jié)構(gòu)隨之改變，對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求越來越高。為滿足日益復(fù)雜的社會需求，各大院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變培養(yǎng)應(yīng)用型人才。以山西工商學(xué)院為研究對象，基于山西工商學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性及工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程設(shè)置現(xiàn)狀，運用訪談法和調(diào)查問卷法對部分畢業(yè)生和在校生進行調(diào)查，分析工商管理專業(yè)課程體系存在的問題，并針對問題重構(gòu)了課程體系，最后提出注重工商管理專業(yè)師資團隊建設(shè)，改革教育培養(yǎng)模式，以及加大學(xué)校硬件設(shè)備建設(shè)力度等有針對性的體系落實保障措施，旨在促進工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的適用性，從而更好地服務(wù)于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 工商管理專業(yè)；應(yīng)用型人才；課程體系

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-6043（2018）02-0178-03

一、山西工商學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性

（一）政策引導(dǎo)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出要推動多學(xué)科之間的交叉和融合，重點要培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的企業(yè)管理人才以滿足企業(yè)實際需要。預(yù)計截止2020年，企業(yè)經(jīng)營管理人才總量將高達4200萬人。

山西省“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中提出，山西省要大力實施“1331”工程，推動本科院校內(nèi)涵發(fā)展，并積極推動有條件的新建本科院校以及獨立院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以更好地服務(wù)山西地方經(jīng)濟的發(fā)展。

（二）滿足日益復(fù)雜的社會需求

新時期下，我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，企業(yè)結(jié)構(gòu)隨之改變，對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求越來越高。山西工商學(xué)院工商管理專業(yè)作為山西省優(yōu)勢專業(yè)，為更好地服務(wù)于當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，突出其特色優(yōu)勢，必然要與當?shù)仄髽I(yè)建立校企合作共享機制，共同培養(yǎng)人才，實現(xiàn)知識技能與工作崗位的無縫對接，進而滿足日益復(fù)雜的社會需求。

二、工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程設(shè)置現(xiàn)狀

山西工商學(xué)院工商管理專業(yè)目前開設(shè)了通識教育、專業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育“三位一體”的課程。

（一）以通識教育為主，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

通識教育課程主要有：馬克思主義基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、大學(xué)體育、大學(xué)英語、大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育等課程，使學(xué)生熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，遵紀守法，誠實守信，有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)；能夠踐行社會主義核心價值觀；具有一定的人文底蘊和藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）以專業(yè)教育為主，培養(yǎng)崗位所需的專業(yè)能力

專業(yè)教育課程主要有：管理學(xué)、市場營銷、生產(chǎn)運作管理、財務(wù)管理、人力資源管理、戰(zhàn)略管理、管理信息系統(tǒng)、企業(yè)資源計劃（ERP）等，使學(xué)生掌握企業(yè)管理方面的職業(yè)能力，掌握工商管理學(xué)科的基本理論和專業(yè)知識，能夠有效解決企業(yè)管理中的現(xiàn)實問題。

（三）以創(chuàng)業(yè)教育為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育課程主要以培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的創(chuàng)造性人才為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課程涉及創(chuàng)造學(xué)、晉商文化與創(chuàng)業(yè)精神、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。

三、工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系存在的問題

（一）調(diào)查情況分析

為詳細了解工商管理專業(yè)課程體系相關(guān)情況，作者先后約談了工商管理專業(yè)部分畢業(yè)生和在校生，抽取180名學(xué)生進行了調(diào)查。訪談以及調(diào)查的內(nèi)容涉及到企業(yè)對工商管理專業(yè)學(xué)生的要求、課程設(shè)置的合理性、教學(xué)內(nèi)容的適用性等內(nèi)容。對回收的問卷進行審查，最后得到151份有效問卷。具體調(diào)查情況如下：

1.企業(yè)對工商管理專業(yè)學(xué)生的要求

據(jù)圖1數(shù)據(jù)顯示，在企業(yè)對工商管理專業(yè)學(xué)生的要求中，12%的人認為專業(yè)知識重要，18%的人認為團隊合作能力和學(xué)習能力重要，少部分人（3%）認為心理素質(zhì)很重要。相比較而言，大部分學(xué)生認為企業(yè)對學(xué)生的實踐能力要求尤為關(guān)鍵。

2.課程設(shè)置的合理性

如圖2數(shù)據(jù)顯示，在課程設(shè)置是否與實際工作相符問題上，3%的人回答非常符合，20%的人認為比較符合，30%的人選擇一般，47%的人認為不符合。

3.教學(xué)內(nèi)容的市場適用性

如圖3所示，就教學(xué)內(nèi)容與市場以及社會發(fā)展形勢是否相符問題而言，5%的人回答非常符合，15%的人認為比較符合，37%的人選擇一般，43%的人認為不符合。

4.教師教學(xué)水平

據(jù)圖4數(shù)據(jù)可知，總體而言，學(xué)生比較認可教師的教學(xué)水平，28%的學(xué)生認為很好，57%的學(xué)生認為較好，12%的學(xué)生認為一般，3%的學(xué)生認為不好。雖然只有少部分學(xué)生不滿意教師的教學(xué)水平，但也說明教師教學(xué)水平仍然有待提高。

（二）工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系存在的問題

根據(jù)以上調(diào)查數(shù)據(jù)分析，總結(jié)來看，山西工商學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系中存在著以下問題：

1.工商管理專業(yè)課程培養(yǎng)目標制定比較隨意

工商管理專業(yè)各門專業(yè)課程培養(yǎng)目標普遍比較寬泛，基本都是在了解基本理論知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。課程目標設(shè)定基本存在“假大空”的現(xiàn)象，沒有任何實際指導(dǎo)意義，學(xué)生不知道自己該學(xué)什么，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與實際企業(yè)要求相差甚遠，而且各課教師在制定培養(yǎng)目標時，也沒有考察走訪任何企業(yè)，并沒有在了解企業(yè)要求的基礎(chǔ)上制定目標，所以培養(yǎng)目標制定比較隨意。

2.工商管理專業(yè)課程設(shè)置比重欠妥

工商管理專業(yè)課程包括必修課程和選修課程兩大類，其中專業(yè)選修課程分為創(chuàng)業(yè)管理和運營管理兩個模塊，學(xué)生可選其中的一個模塊作為自己的專業(yè)方向。但實際上，山西工商學(xué)院工商管理專業(yè)開設(shè)的選修課很少，只有兩三門課程，選修課比例不足，不足以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。而且無論是必修課還是選修課，都是以理論學(xué)習為主，缺乏實踐操作技能的鍛煉，選修課程本意是讓學(xué)生根據(jù)自己興趣作出選擇，但大部分學(xué)生只是為拿到學(xué)分而學(xué)習，缺乏學(xué)習的自主性，影響了學(xué)習效果。endprint

3.工商管理專業(yè)課程體系缺乏系統(tǒng)性

工商管理專業(yè)課程較多，旨在拓寬學(xué)生的知識面，但卻缺乏方向。而且這些主干課程之間都存在著重復(fù)、交叉現(xiàn)象，課程之間銜接性太差，缺乏以職業(yè)行動為導(dǎo)向的系統(tǒng)性的課程體系。另外由于山西工商學(xué)院授課教師比較年輕，知識儲備不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)過的知識重復(fù)再學(xué)，不學(xué)的始終不學(xué)，最終不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習積極性喪失，而且培養(yǎng)出來的學(xué)生還不能滿足崗位需求，久而久之，讓學(xué)生形成一種“學(xué)習無用論”的錯誤認識。

4.工商管理專業(yè)授課教師教學(xué)模式有待改進

山西工商學(xué)院工商管理專業(yè)授課教師比較年輕，知識容量不夠，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，尚未建立完善的專業(yè)體系，授課內(nèi)容淺嘗輒止，不能深究，還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”的理論教學(xué)為主，教學(xué)方法僅僅局限于靜態(tài)的案例分析，而且案例材料多半采取國外知名企業(yè)的，對于中國企業(yè)的發(fā)展缺乏適用性，學(xué)生學(xué)無所用。

四、重構(gòu)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系

面對山西工商學(xué)院工商管理專業(yè)課程體系中存在的培養(yǎng)目標隨意、課程設(shè)置比重不合理、課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和市場適應(yīng)性、教學(xué)模式比較傳統(tǒng)等問題，我們必須重構(gòu)且改進原有工商管理專業(yè)的課程體系。

新設(shè)計的工商管理專業(yè)課程體系包括通識教育、專業(yè)教育、素質(zhì)教育三大模塊，把原先的創(chuàng)業(yè)教育改為素質(zhì)教育，創(chuàng)業(yè)教育歸為專業(yè)技能教育，旨在以能力培養(yǎng)為核心，適當增加選修課程比例，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習自主性。具體如下表所示：

專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)表

五、工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系落實的保障措施

為保證山西工商學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系順利實施，必須從以下三方面努力：

（一）注重工商管理專業(yè)師資團隊建設(shè)

山西工商學(xué)院工商管理專業(yè)教研室現(xiàn)有6名團隊成員，均為碩士研究生，其中2名講師，2名助教，2名雙師。博士學(xué)歷及副高、正高職稱均沒有。所以，首先必須提升團隊成員的學(xué)歷和職稱；其次，為提高團隊成員的學(xué)術(shù)研究及教學(xué)水平，還必須投入大量經(jīng)費鼓勵他們出去學(xué)習、考察；再者，學(xué)校可以與企業(yè)合作，安排相關(guān)教師去企業(yè)鍛煉，提升他們的實際操作技能；最后，學(xué)校也要鼓勵教師加強教學(xué)研究，在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)并解決問題，以此促進教師教研水平的提升。

（二）改革教育培養(yǎng)模式

首先，改變傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式，堅持“教師引導(dǎo)，學(xué)生為主”，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)、多思、多問的良好習慣，讓學(xué)生真正動起來，良好地發(fā)揮其主觀能動性；其次，教師不能故步自封，也要不斷學(xué)習充實教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)材料，適時將理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)，并綜合運用多種教學(xué)方法等，而且教師間要相互交流、溝通，打破課程壁壘，將重復(fù)內(nèi)容合理安排，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；再次，學(xué)校可以與當?shù)靥厣髽I(yè)合作，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，保證學(xué)生有相對固定的實習基地，提升其創(chuàng)新能力和實際操作能力。

（三）加大學(xué)校硬件設(shè)備建設(shè)的力度

建議學(xué)校投入大量經(jīng)費，加大實驗實訓(xùn)室建設(shè)的力度，而且要善于管理經(jīng)費，杜絕貪污受賄現(xiàn)象，嚴謹引入不合格的機器設(shè)備，在硬件上充分便利學(xué)生學(xué)習，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。

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[責任編輯：史樸]endprint