小學生自信心培養的探索

王娟

摘 要：教育是培育人才的事業，這就要求學校給每一個學生以尊嚴、個性、平等的空間，切實為每個學生提供充分發展的機會，充分培養學生自信心，尊重學生應當享有的權利。文章在認識、思想、方法、實踐等方面進行深入反思和探索，以有利于學生的全面發展。

關鍵詞：小學生;自信心;獨立性

一、教師多重視引導

班級教學活動以學生為主體，可以讓每一個學生從中受益，是學生的基本權利，是教育的基本責任和義務。因此教師在思想上要足夠重視，把學生的自信心培養放在重要的位置。在教學過程中，教師要了解學生之間的個體差異，設計適合不同學生的教學目標、要求和教學內容，因材施教，從而既面向全體又兼顧學生的個性特點。小學生好奇心、模仿心強，什么事情都想學著做，同時，可塑性強，易于教育，是孩子獨立性培養的最佳階段。教師應足夠重視學生的這些特點，幫助其樹立自信心，對學生進行正確引導和培養。

二、教師多表揚鼓勵

對學生的獨立性、自信心的培養不是一個簡單的過程，是一個長期的、不斷轉化的過程，需要長期持續對孩子進行反復的強化和積極的引導，這是一項偉大的工程，也不能有半點虛假，教師要置身于其中，了解孩子的需求，掌握孩子的心理特點，充分調動孩子的積極性和主觀能動性。只要孩子取得哪怕一丁點的進步，都要用十分的熱情，多表揚鼓勵，讓他們感受到溫暖。

三 、教師多寬容、少指責

教學本身就是一個比較復雜的系統工程，教師要端正教學的指導思想，處理好教與學的關系，發揮教師的指導作用，調動學生的主觀能動性，使學生這個群體成為學習的主體。恰當的教學方法，可以增加學生的學習興趣。教師對學生進行了正確的引導就會不知不覺讓學生自覺、自愿、輕松愉快地深入學習，教學效果就會隨之顯現。小學低年級學生在課堂上最多有二十分鐘的注意力集中時間。如果教師在方法上乏味死板，就收不到好的教學效果，因此教師要采取靈活多樣的方法，樹立學生的信心，把注意力集中到學習上來。培養孩子的獨立性，不能簡單粗暴，更不能急于求成，要講究方法。當孩子在學習中出現錯誤時，教師應該寬容對待，而不是簡單粗暴地進行批評指責。例如： 我班有一個女學生，膽子特小，缺乏自信心，總擔心自己做不好、不敢寫，怕寫錯，受老師批評，在家做事媽媽總大聲指責，經過一段時間慢慢疏導，逐漸找回了自信心，成績也逐漸跟上來了。

四、教師多激發興趣

教育教學的成敗，很大程度上取決于能否激發孩子的興趣，調動孩子的積極性，心理學研究表明，如果教學缺乏吸引力，激發不起學生的興趣，調動不了學生的積極性，要想取得教學的成功是很難的。興趣一經被激發，能力往往是在濃厚的興趣與愛好中形成和發展起來的。當然，能力是在動手操作的過程中和實踐中獲得發展的。因此，教師必須放開手腳，激發興趣，讓學生獲得自信心，給學生提供嘗試的機會，做一些力所能及的事情，這是完全可以辦到的。

五、家庭學校多配合

家庭、學校是孩子生活和成長的主要場所，學生的成長教育，不僅是學校的事，更是家長義不容辭的責任。現代家庭孩子少，城市獨生子女多，家長將孩子的事情全都包攬了，孩子因此在家對家長有了很大依賴性，不能獨立自主。甚至有些孩子獨立性極差，長此以往，將不能適應紛繁復雜的社會。家長作為孩子最親密的人，學校和社會有責任和義務幫助家長提高教育孩子的能力和水平，通過家長學校等渠道，通過各方面的教育知識和技能，使他們能得到有效的輔導和教育，使學生有充分自信，從而健康快樂地成長。我們相信只要家庭、學校、社會齊抓共管，加強聯系，整合教育資源，形成教育的合力，就一定能發揮教育的最大功效。

總之，充分培養學生的自信心，是學生健康快樂成長的需要，對開發學生的智力，促進學生全面系統學習科學文化知識，能夠達到事半功倍的效果。一個有教育經驗，有教學能力的教育工作者若能著眼學生的個性差異，結合學生的實際，激發學生的興趣，充分培養學生的自信心，就一定會收到較好的學習效果。

參考文獻：

[1]程偉.“聽話教育”的批判性反思[J].中國教育學刊，2016（11）.

[2]李竹勇.關注人會讓教育走得更遠[J].中國教育學刊，2016（11）.