淺談如何上好職高數(shù)學(xué)第一節(jié)課

唐巧玉

摘 要：中職學(xué)校學(xué)生各年齡段不同且學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)比較差，尤其是數(shù)學(xué)，所以中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此上好職高數(shù)學(xué)第一節(jié)課尤為重要，這將會(huì)影響學(xué)生整個(gè)中職階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。文章通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的共性探討了如何上好職高數(shù)學(xué)第一節(jié)課，從而贏得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué);第一節(jié)課;自信心;積極性

近幾年課程改革為中職學(xué)校的特色發(fā)展和培養(yǎng)中職學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)提供了廣闊的空間，國(guó)家對(duì)中職學(xué)校出臺(tái)了免學(xué)費(fèi)、國(guó)家助學(xué)金、困難地區(qū)助學(xué)金等政策，為中職學(xué)校提供了大量生源，包括高中應(yīng)往屆畢業(yè)生、初中應(yīng)往屆畢業(yè)生及社會(huì)成年人等，這些生源中很多想繼續(xù)深造的人群重新回到中職校園里學(xué)習(xí)技能。學(xué)生各年齡段不同且學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)比較差，尤其是數(shù)學(xué)，他們?cè)鞠胩用摽菰餆o(wú)味的文化基礎(chǔ)課堂才選擇就讀職業(yè)學(xué)校，他們中的大多數(shù)甚至不明白為什么中職學(xué)校還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用處等。所以中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此上好職高數(shù)學(xué)第一節(jié)課尤為重要，這將會(huì)影響學(xué)生整個(gè)中職階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。要上好職高數(shù)學(xué)第一節(jié)課，我們先來(lái)分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，從而對(duì)癥下藥。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

（1）學(xué)生自信心不足。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，90%以上的學(xué)生在初中階段時(shí)是后進(jìn)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生自信心嚴(yán)重不足，課堂上大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)也比較困難。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，不關(guān)心分?jǐn)?shù)。

（3）學(xué)生紀(jì)律淡薄。在科學(xué)迅猛發(fā)展的信息社會(huì)里，多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上沉迷于玩手機(jī)、講小話、搞小動(dòng)作、睡覺(jué)等，他們無(wú)心向?qū)W。

（4）學(xué)生的思維活躍、易接受新鮮事物。學(xué)生雖然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，但他們思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受、適應(yīng) 。因此，這類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可以得到轉(zhuǎn)化。

結(jié)合學(xué)生的以上特點(diǎn)，我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)第一節(jié)課讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，重新了解數(shù)學(xué)課并喜歡上數(shù)學(xué)課，這是我們職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)難題。

要上好職高數(shù)學(xué)第一節(jié)課，我們必須幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)的目的。

二、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)的目的

1.學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中職學(xué)生目標(biāo)的需要

在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出了職業(yè)教育的兩個(gè)層次，即“高素質(zhì)勞動(dòng)者”和“高技能專門人才”，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的實(shí)用型技術(shù)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，即要求中職畢業(yè)生要具備一定的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能。因此，作為職高基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)，不是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)家、工程師為主要目標(biāo)，而是培養(yǎng)具有一定文化素養(yǎng)的高技能型人才。

2.學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

當(dāng)今世界處于信息化社會(huì)，人們必須隨時(shí)根據(jù)瞬息萬(wàn)變的情況進(jìn)行判斷，做出選擇。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅是為了讓我們學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓我們?cè)谶@個(gè)充滿疑問(wèn)的世界中，學(xué)會(huì)求得生存的本領(lǐng)，能夠把數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界中，解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出、分析、解決帶有實(shí)際意義的相關(guān)學(xué)科和生產(chǎn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。通過(guò)學(xué)習(xí)促使我們?cè)谏睢⒐ぷ髦杏龅綄?shí)際問(wèn)題時(shí)，自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去思考分析解決問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要

數(shù)學(xué)的有用之處并不僅僅在于它的某一個(gè)公式、某一條定理，而是數(shù)學(xué)會(huì)提供很重要的思想方法。這種思想方法不但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)有很大的作用，而且對(duì)我們的專業(yè)課學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。隨著時(shí)間的推移，知識(shí)可能會(huì)遺忘，但應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和數(shù)學(xué)的思想方法不會(huì)遺忘。例如，汽修專業(yè)中的“機(jī)械中的代數(shù)”“機(jī)械中的三角”“正弦波”等內(nèi)容就與數(shù)學(xué)有很大的關(guān)系。

學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之后，要上好職高數(shù)學(xué)第一節(jié)課，教師還得精心備課，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好職高數(shù)學(xué)的自信心

要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)必須從學(xué)生的身邊獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。當(dāng)今社會(huì)，數(shù)學(xué)愈來(lái)愈生活化，數(shù)學(xué)與生活密不可分。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。為此，教師要把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，盡可能貼近生活，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

下面我以《集合的概念》的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為例，談?wù)勅绾紊虾寐毟邤?shù)學(xué)第一節(jié)課。

1.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

首先，我以與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的車標(biāo)為情境引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。為本課教學(xué)創(chuàng)造出一種自然和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我以大眾公司旗下的10個(gè)品牌汽車為研究對(duì)象的整體，介紹集合和元素的概念。這樣，由抽象到具體，讓學(xué)生分清實(shí)際問(wèn)題中的集合和元素，加深對(duì)概念的理解。

其次，我以中國(guó)古代四大發(fā)明為例，介紹集合和元素的符號(hào)表示，為后面學(xué)習(xí)集合的表示方法、元素與集合間的關(guān)系做好鋪墊。通過(guò)舉例中國(guó)古代四大發(fā)明，學(xué)生對(duì)集合、元素的概念理解更加明朗。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解集合的概念，發(fā)現(xiàn)生活中處處存在數(shù)學(xué)。我以小組合作交流的形式讓學(xué)生舉出生活中集合的例子。

為學(xué)習(xí)集合中元素的確定性創(chuàng)造情境，我安排了以下兩個(gè)小游戲：

第一個(gè)游戲：請(qǐng)我班高個(gè)子的同學(xué)站起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)，由于所指的對(duì)象不確定，“高個(gè)子同學(xué)”沒(méi)有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，高個(gè)子可能是175cm以上，也可能是160cm以上，甚至是150cm以上。因此，有些學(xué)生在猶豫，不知道該不該站起來(lái)。借此機(jī)會(huì)我馬上引導(dǎo)學(xué)生思考：我班高個(gè)子同學(xué)能否組成集合？讓同學(xué)們帶著懸念，馬上進(jìn)入第二個(gè)小游戲：

第二個(gè)游戲：請(qǐng)身高為170cm（包含170cm）以上的同學(xué)站起來(lái);所指的對(duì)象是明確的，因此能形成集合。我通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)舉例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、歸納，學(xué)生很快就能領(lǐng)悟“確定性”的內(nèi)涵。

為學(xué)習(xí)集合中元素的無(wú)序性，我安排了游戲。請(qǐng)戶口是隆安的同學(xué)到講臺(tái)上排好隊(duì)，并讓他們隨意調(diào)換位置。戶口是隆安的這三位同學(xué)也能組成一個(gè)集合，引導(dǎo)學(xué)生歸納：集合中元素的第二個(gè)要素“無(wú)序性”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中快樂(lè)地接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解也更深刻。

再次，我繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生觀察南寧第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）這兩天食堂的菜譜，歸納集合中元素的第三個(gè)要素“互異性”，從而完成了元素的三要素的學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲、觀察學(xué)校飯?zhí)玫牟俗V的形式，使學(xué)生在激烈的游戲和活動(dòng)中，不知不覺(jué)地親身經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般，由具體到抽象的歸納概括能力。

我通過(guò)小組討論的形式給集合進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和觀察歸納能力。

最后，為學(xué)習(xí)元素與集合間的關(guān)系創(chuàng)造問(wèn)題情境，我結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，用課件出示六個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，引導(dǎo)學(xué)生找一找哪些國(guó)家屬于聯(lián)合國(guó)安理會(huì)常任理事國(guó)，哪些國(guó)家不是？學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)其中五個(gè)國(guó)家都屬于聯(lián)合國(guó)安理會(huì)常任理事國(guó)，而日本不是。以中國(guó)屬于聯(lián)合國(guó)安理會(huì)常任理事國(guó)，日本不屬于聯(lián)合國(guó)安理會(huì)常任理事國(guó)為例，領(lǐng)會(huì)元素與集合間的關(guān)系：“屬于”和“不屬于”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)逐步形成的過(guò)程，便于學(xué)生理解和掌握，落實(shí)本課重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

（1）重視知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，通過(guò)一系列的活動(dòng)和游戲，使學(xué)生成為真正的教學(xué)主體，通過(guò)聯(lián)系生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（2）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)并沒(méi)有他們想象中的那么困難，甚至還覺(jué)得數(shù)學(xué)很有趣，達(dá)到了課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

中職學(xué)生大多數(shù)自我約束能力較差，紀(jì)律意識(shí)淡薄，大部分學(xué)生在初中的時(shí)候就養(yǎng)成了紀(jì)律散漫、無(wú)視學(xué)校紀(jì)律的習(xí)慣。因此除了精心備課，把課講精彩外，教師還得建立權(quán)威，明確學(xué)習(xí)紀(jì)律。

四、建立教師的權(quán)威，明確學(xué)習(xí)紀(jì)律

數(shù)學(xué)課堂第一節(jié)課，教師必須讓學(xué)生明確知道課堂上的表現(xiàn)很重要。為此我把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分為三部分，即平時(shí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證擁有良好的課堂秩序，使數(shù)學(xué)課堂有效而順利地開(kāi)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生帶著無(wú)限的憧憬來(lái)到了嶄新的學(xué)校，面對(duì)陌生的校園環(huán)境和陌生的教師及同學(xué)，他們對(duì)各方面都充滿了好奇感和新鮮感。我們知道學(xué)生從幼兒園開(kāi)始，幾乎天天都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師也在為教會(huì)學(xué)生如何解題、如何在考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)困擾，數(shù)學(xué)成了篩選“聰明人”的重要學(xué)科。至于解題、應(yīng)試之外的作用，多數(shù)學(xué)生都很茫然。因此，要上好職高數(shù)學(xué)課，第一節(jié)課很關(guān)鍵，教師除了要了解中職學(xué)生的特點(diǎn)之外，還得幫助他們明確學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)的目的，最后還要精心備課，充分展現(xiàn)學(xué)科的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)的身影無(wú)處不在，例如，日常生活中的買賣活動(dòng)涉及數(shù)學(xué)交易，很多專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都建立在數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上，工廠大量生產(chǎn)涉及數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)，天氣變化同樣也涉及數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么學(xué)生長(zhǎng)期生活在這些環(huán)境中，會(huì)有大量的生活經(jīng)驗(yàn)，因此我們要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，做到因材施教，通過(guò)第一節(jié)課的精心備課，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有趣、易于理解的事物，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002.

[2]王德軍.有效教學(xué)和諧課堂[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2008.