借助多媒體軟件平臺，促進一校多區的 數學教師共同體的建設

何曉儀

摘 要：教師共同體主要是在學校的推動之下或者是教師自發進行組織的團隊，在教師的共同興趣與目標基礎上經過分享活動與合作對話推動教師的專業發展，對教學進行創新與變革。文章闡述了教師共同體的特征，并且在此基礎上，提出了在加強多媒體平臺基礎上數學教師共同體建設的對策。

關鍵詞：多媒體軟件平臺;一校多區;數學教師共同體

一、教師共同體的特征

1.研究性

教師共同體主要是把對教師在教學過程中遇到的問題進行研究當作是重要的活動內容，這樣的研究是合作研究，并不是在行政命令以及考核指標下開展的研究活動，通常情況下，這樣的研究活動應該具備一定的活潑性與生動性，其成果的分享也應該具備成效，這樣的研究和專業人員的研究存在一定的差異性，其主要是把對多樣性教學活動與課堂教學的反思當作是前提條件。所以，教師共同體的主要特征是研究。

2.實踐性

教師共同體是在學校運轉，主要作用在學校，因此，具備比較強的實踐活動情景性，這也是其根本性特征。 教師共同體主要是在學校的教學實踐活動中扎根，只有這樣，才能夠和教育實踐之間進行密切的融合，一方面可以及時找尋出教育教學活動中所存在的一系列問題，另一方面也可以共同研究，對這些問題進行解決。也是因為其具備實踐性，讓教師共同體與學生健康發展、教學創新變革與課程之間緊密關聯，這樣可以在教育實踐活動中推動教學相長。

3.合作性

教師共同體主要是把教育教學當作基礎實踐，經過分享活動與對話合作，推動教師的共同成長。這樣的合作主要包含中小學校和大學之間的合作，學校內的學年組與教研組之間應該進行合作，教師與教師之間也應該進行合作。合作主要是教師共同體長期進行共享對信念與實踐等進行明確，進而具備一個共同的追求。教師共同體一方面具備共同的歷史文化，主要包含目標、實踐活動等，另一方面個體之間也應該具備互相依賴的機制，各個個體都可以在此機制中對身份進行獲取。這樣的教師共同體已經超出了利益或者是人際之間關系的限制，他們主要是圍繞教學優優以及研究等方面的需求，在學校的推動之下進行合作，也就是說，教師共同體主要是建立在合作前提之上的，共同進行教學活動研究，相互進行理解與分享，并且具備共同發展的話語體系。

4.專業性

教師共同體主要是教師自愿構成的專業隊伍，其活動的內容、結果、方式以及目的等，都和教師專業之間無法分離。所以專業性VB調試教師共同體和其他共同體之間的邊界，只有對教師共同體具備的專業性進行全面的了解，才能夠讓其得到更好的發展與建設。并且教師專業發展的水平與質量都與學生的發展以及學校的生存情況產生著最為直接的關聯，與基礎教育的整體質量產生著關聯，因此，怎樣經過教師共同體推動教師專業的發展便是其建設的主要方向。

5.開放性

對于教師共同體來說，無論是教師自愿進行建立，還是在學校的推動之下教師自愿進行組織，都應該具備非正式性安排的特性，這是一種較為自由或者是寬松的存在。在學校外部與內部較為繁雜的關系中，通常會出現外來人員，并且會出現共同體的成員，與此同時，也應該邀請社區人員以及大學教師參與到共同體的活動中。只有這樣與外界之間不斷地進行交流與溝通，才能夠讓教師共同體的成員具備更加寬廣的視野，讓其問題解決更加具備效果。所以，教師共同體不應該是單一的以及封閉的，教師共同體的關系也不能夠是割裂的、不相往來的。因此，教師共同體所具備的開放性主要是其重要的要求。

二、在加強多媒體平臺基礎上數學教師共同體建設的對策

1.營造一個輕松愉悅的數學教師共同體環境，重視其成員的梯形建設

數學教師共同體的環境應該是熱情、互相幫助以及真誠的，可以讓數學教師在思想與精神兩個方面產生共鳴，為他們提供精神方面的支撐，讓他們可以放松，在新成員剛剛進入教師共同體時，能夠感受到輕松與友好，并且將其變成研究與教學的實際心境。數學教師共同體的環境主要是教師進行行動與合作研究的主要精神支撐與動力。

數學教師共同體的內部，對話的友好性與真誠性是分享與溝通的基礎條件，對話溝通能夠讓數學教師共同體維持動力與活力，是其進行研究具備人性特征的所在事實上，自我反思主要是教師之間的自我對話以及換隊之間的互動。對話是分享經驗與交流溝通的前提條件，其是共同體得以發展的主要條件。對話的形式具備多樣性，如信息交流、專題討論等。

數學教師共同體應該重視成員的梯形建設，其發起人員以及領導人員應該重視骨干成員的培養，讓他們可以帶領教師進行研究，組織數學教師之間進行合作，吸引更多的新成員加入。

2.把課題當做是聯系的紐帶，使新型研究課題逐步涌現

數學教師共同體是行動研究和合作研究的主要組織，事實上，把研究課題當作是紐帶進行研究，需要保障其課題逐步涌現，保障教師共同體的成員擁有進行研究的課題，教師共同體也應該重視對其成果的收集，在合適的時期對研究情況進行總結。因為教學活動中存在的問題并不會消亡，因此教師共同體相應的成員可以在其中對研究問題進行提煉，這樣其研究便不會停止。

數學教師共同體的相應成員應該學會的技能主要是利用多媒體軟件對問題進行提取，第一，對其他人的研究進行模仿而展開研究，例如，某些數學教師研究提升學生的審題水平，并且得到了相應的成效，而新加入到數學教師共同體的成員，應該對此研究進行借鑒，進而繼續進行研究。第二，對之前的研究進行改善，將使用檔案袋和教學活動中存在的問題記錄下來。

3.有效加強教師共同體的凝聚力

通常情況下，凝聚力對數學教師共同體產生著十分重要的作用，對數學教師的成長與發展產生著實際作用。教師共同體的主要成員與發起人員的作用非常大，并且其能夠產生磁石與旗幟的作用，吸引越來越多的數學教師參與到其中，并且要能夠對這些成員進行管理與協調，讓他們之間密切關聯，最終進行有效合作與研究。

除此之外，數學教師共同體也應該重視下面幾個問題，第一，其規模應該適中，如果規模較大，便會造成其成員的溝通與交流并不完全，不方便進行練習;反之，如若其規模較小，人員的互動之間便缺少主動性與積極性，進而其學習資源也較為匱乏，無法起到教師共同體進行分享與溝通的作用。第二，對多媒體軟件平臺進行全面利用，多媒體軟件平臺是聯合數學教師的主要辦法，教師共同體經過多媒體軟件平臺加強認識，進行深入的交流與討論，對教學問題進行更加深入的探討，對研究的經驗與心得進行互動與交流，并且在不斷教學過程中，對實踐的成效進行評價。

隨著社會的不斷進步與發展，我國多媒體技術得以快速發展，這使得多媒體軟件平臺被廣泛利用，在數學教師共同體建設的過程中應該加強對其的利用，只有這樣，才能夠讓數學教師共同體的成員之間充分進行交流與溝通，讓他們不斷進行研究，并且全面提升自身的專業素養與綜合素養，進而為之后的數學教學活動奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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