轉變教學觀念，做好實驗教學

楊玉紅

摘 要 物理學是一門基礎自然科學，物理實驗在物理教學中具有十分重要的作用。目前，探究式教學，發現式教學，研究性學習，新課程標準，新高考……教學理念與教學方法都在經歷著前所未有的巨變。面對新的形勢，我們如何搞好物理實驗教學呢？

關鍵詞 實驗教學;物理

中圖分類號：G633.7?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0226-01

一、轉變實驗教學理念，強化教學目標

在應試教育的影響下，教學忽視了提高學生分析問題、解決問題能力，只重視結果，忽視過程教學，形成了教師講，學生做，教師示范，學生模仿，為了獲得準確結果，甚至修改數據，學生成為被動接的受者，學生的主體地位遠沒有得到重視。《新課程標準》指出高中物理課程旨在提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，為學生終生發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。通過多樣的教學方式，幫助學生學習物理知識和技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度和科學精神。新課標的精神給我們指明了方向，我們必須轉變教學觀念。在中學物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來激發學生的實驗興趣，點燃他們創新的火花，發揮學生參與教學活動的主動性和積極性，發展學生好奇心，培養科學探究興趣，有堅持真理、勇于創新、實事求是的科學態度與科學精神，發展自主學習的能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和探究方法解決一些問題。教學中重視探究物理規律的過程教學，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創新能力。加強實驗教學的研究，尊重科學，以實驗創新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標。要求學生在實驗的全過程中能夠正確地選擇儀器，安裝調試實驗裝置，操作規程正確，觀察方法正確，測量讀數正確，處理數據正確，實驗結論正確。

二、轉換角色，發揮主導、主體功能

長期以來，對于實驗教學，往往是教師選取器材，設計實驗方案，講解數據處理方法，讓學生按教師事先設想的方案去做實驗。這些做法養成了學生在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學生思維的發展。它的最大問題是抹殺了科學的過程，沒有了過程，還能有多少情感態度與價值觀的教育呢？關于物理實驗，《新課程標準》對實驗提出了明確的要求，不僅要培養學生的觀察能力、操作儀器的能力、設計實驗的能力，還要讓他們掌握物理實驗的常用方法：控制變量法、轉換法、對比法、累積法、留跡法、放大法、等效替代法等。教材中的探究性實驗，只提出了需要探究的實驗項目，并沒有對實驗原理和方法做出規定。我們進行實驗教學時，教師要認真分析教材，根據學生的認知特點，引導學生自己設計實驗方案，并且對這些實驗方案的可行進性進行討論。通過實驗方案的設計和可行性的論證，掌握物理實驗的常用方法。通過對可行的實驗方案用實驗驗證，培養學生的觀察能力、操作儀器的能力、分析解決問題的能力。利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。變單向注入式信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流。教師在整個過程中適時引導，答疑解惑，真正體現教師的主導作用和學生的主體作用。

三、積極探究，養成自覺實驗的習慣

《標準》中還明確地提出了：實驗室的課程資源不僅限于實驗室的現有設備，學生身邊的物品也是實驗室的重要資源。使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，教師應該因地制宜地設計這種類型的簡單實驗。利用日常生活中一些廢舊物品自制實驗探究教具，或選擇一些可以替代性的簡易材料，自覺地對一些物理規律進行探究。

四、利用多媒體促進實驗教學

在教學過程中，因設備限制一些實驗我們無法做，如伽俐略的理想實驗，教學中通過抽象思維的推理方法，從現實的實驗推理得出結論，如果借助多媒體模擬可以直觀地觀察到小球在不同傾角的斜面上的運動情況，學生就能更好地理解力與運動的關系。但是要認識到物理是以實驗為基礎的學科，對事物的認識必須以實驗結果為依據，多媒體模擬不能替代學生動手實驗。將多媒體模擬，動手實驗很好地結合起來，可以促進實驗教學。

在新的教學環境和教學要求下，物理教師已經開始轉變教學理念，重視實驗課教學了。但是，如果能更進一步重視物理實驗教學在激發學生的求知欲，培養他們的創新精神，讓學生動能探究物理過程，才能更好的發揮實驗在物理教學中的作用。