淺談小學語文教學創新

高紅艷

摘 要 創新是一個國家進步和民族興旺的不竭動力，因而在教育改革形勢下的小學語文教師更需要通過創新來完善自己的教學。眾所周知，現在的語文教學中存在許多問題，如教學內容局限于課本、教學方法單一等。為了有效解決這些問題，小學語文教師必須要進行創新教學。本文就是圍繞語文創新教學的有效策略展開論述的，在此我和大家一起討論。

關鍵詞 語文;創新教學;小學

中圖分類號：G623.2，G628???????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0065-01

語文是一門基礎性的語言學科，它對學生未來的成長和發展有著極為深遠的影響。因而小學語文教師的教學受到了廣泛的關注。在此基礎上，傳統“一刀切”、“單向式”的教學模式已經被小學語文教師所摒棄，開始探究一條語文教學的全新之路。這時新課程的改革為教師呈現出了新的教學觀念，以此為指導來對教學內容和教學方法進行了創新。接下來我就從以下兩方面展開詳細的論述。

一、從生活的角度去進行教學內容的創新

新課改所呈現出的觀念，讓小學語文教師明白了學生所學習的語文知識最終是要服務于生活的，因而教師首先要創新的就是以課本教材為依托的教學內容。教師需要將教學內容與學生的生活實踐緊密結合在一起。這樣做既可以培養學生善于觀察的習慣，又可以將生活中的經驗運用到課本知識的教學中，從而深化學生對知識的理解。例如：在進行《和時間賽跑》這篇文章的課堂教學時，我首先讓學生找出課文中和時間賽跑的例子，如爸爸再也不會回到童年、外祖母再也不會回來、作者比太陽更早到家、作者做哥哥五年級的作業等。接下來我就讓學生以此為藍本去搜集其生活中和時間賽跑的案例，讓他們依次上臺進行展示，并設置獎勵，看哪一名學生說得最好。這樣一來，學生就可以在現實面前真正理解和時間賽跑的必要性和重要性。

二、從學生的角度去進行教學方法的創新

傳統的教學模式都是在以教師為教學主體的基礎上形成的，由此導致學生處于學習的被動地位，這與新課程的理念明顯背道而馳。因而小學語文教師還需要從學生的角度去對教學方式進行創新。在此我提出了以下三種教學方式：

（一）多媒體教學法

小學生活潑好動的性格特征導致他們對語文知識有著枯燥乏味的認知，再加上他們的自制力不強，并不能一直將注意力都集中在課堂中，從而使得他們的學習效率得不到有效提高。這時教師就可以利用多媒體教學來改善這一現狀，因為其生動鮮明的畫面會給學生帶來強烈的感官刺激，從而激發他們學習的興趣。例如：在進行《憶江南》這首古詩的課堂教學時，我首先利用多媒體將江南春天的美好景色展示給學生，并播放《憶江南》的歌曲，從而讓他們回到那個美如仙境的江南。這時我再讓學生通過古詩去探究江南到底好在哪里，美在哪里，他們就會充滿閱讀的欲望。除此之外，我在讓學生對“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句詩進行理解的時候，也利用多媒體讓學生進行了直觀的感受。

（二）小組合作學習法

語文知識的抽象特征讓仍在用具體形象思維思考問題的學生無法很好地進行理解，這時教師就可以發揮集體的力量。教師通過讓學生以小組合作的方式來完成一系列的任務，如新課文的預習、舊知識的復習、疑難問題的解答等，可以達到共同進步的教學效果。但教師要注意的是，分組要遵循差異性原則，學生合作學習的時機也需要把握。例如：在進行《為中華之崛起而讀書》這篇課文的課堂教學前，我讓學生進行預習。為了讓他們達到更好的預習效果，我讓學生分組對文章中所描述的事件進行重演，如周恩來在租界親眼看到中國婦女受洋人的欺負。我還要求學生在這個過程中將自己的感受記錄下來，在上課的時候進行分組匯報。親身演繹情境可以讓學生對文章內容有著更深刻的理解，小組合作則可以督促他們積極地完成預習工作。這樣一來，學生在課堂上就可以跟得上我講課的步伐。

（三）分層提問教學法

疑問是學生思維的第一步，教師只有讓學生在問題的引導下不斷地思考“是什么”和探索“為什么”，學生才能夠對知識有著深刻的理解。但教師在進行提問的過程中，必須要考慮到學生的個體差異性。他們只有針對不同層次的學生設計不同難度的問題，才能夠讓每名學生都體會到成功的喜悅，獲得學習語文的自信心。例如：在進行《珍珠鳥》這篇課文的課堂教學時，我首先要讓學生對文章進行整體把握，就提出了這樣一個問題：“這篇課文主要描述了什么？”而在選擇學生進行回答的時候，我就會傾向于基礎比較差的學生。而當我要想讓學生對文章進行深刻理解，提出諸如“請對‘信賴，往往創造出美好的境界這句話進行理解”之類的問題時，就會讓基礎比較好的學生進行回答。這樣一來，每名學生都能夠有機會回答出問題，并在這個過程中進行了思考，培養了自信。

總而言之，小學語文教師在創新的過程中應當貫徹“學生為主，教師為輔”的教學思想，我們不僅要從生活的角度對教學內容進行創新，更要從學生的角度對教學方法進行創新。只有這樣，我們才會成為一名合格的引路者，為學生開創一條通往輝煌未來的成功之路。

參考文獻：

[1]秦桂娟.創新小學語文教學實踐的研究[J].課程教育研究，2016（35）：44.

[2]賈淑萍.新課改下小學語文教學創新發展探究[J].甘肅教育，2016（24）：56.