讓信息技術課堂重獲生機的三道關

孫世科

摘 要 教育專家加德納認為：“人的智能是多方面的，在一個人身上的表現是不均衡的。”由于學生的記憶力、觀察力、注意力、思維力、想象力、智力水平等都是不一樣的，這就造成學生學習的差異性，這一點在信息技術學科中體現得尤為明顯。本文就筆者近十年的信息技術課教學體驗，談談自己的一點拙見。

關鍵詞 高中信息技術;教學體驗

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0022-01

一、“三道關”之一——儲備關：全面了解學生情況

“知己知彼方能百戰百勝”，借用到教學當中也同樣適用。在開展信息技術課堂教學前，我們必須對學生各方面情況進行全面細致了解，以求心中有數，具體可參考以下兩方面：

（一）改變學生觀念

曾經有一位學生當著我的面直言：如果不上網，不讓我們QQ聊天，那就干脆不上的好！——理直氣壯！究其原因，一個很重要的原因就是學生仍然存在著“信息技術課就是上網課、聊天課、娛樂課”的錯誤觀念。那么這個問題如何解決呢？教師要努力抓住各種機會來加深學生對信息技術課程的了解，讓學生能清楚地認識到所學內容的價值，學習興趣自然就會被激發出來，自然就會主動學習了。

（二）進行學生分組

針對學生基礎參差不齊的現狀，我們通常做法是將學生進行分組。那根據什么分組呢？學生已有知識基礎是分組的出發點。可以通過問卷調查、上機測試等方式獲得學生的基本情況，包括已有學習基礎、家中是否有電腦、對本學科的興趣程度、學生學習能力自評等。

二、三道關之二——準備關：精心設計教學案例

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新課程強調要“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗”。下面介紹教學中常用的兩種導入新知識的方法：

（一）游戲式教學法

游戲式教學法就是把游戲融入到教學中，讓學生通過玩游戲或教師以游戲的方式來組織教學，讓學生感同在玩游戲，最終達到教育教學的目的。什么事情都應該有個度，遵循這個度的約束，要知過猶不及的道理。在使用游戲引入，或者使用游戲模式進行教學時，要及時發現在這個過程中可能存在的問題，并加以解決，做到合理的選擇游戲，科學、有效地進行游戲式教學。

（二）以舊知引新知

“舊知”指學生過去已掌握的知識或經驗總結，“新知”特指學生還未掌握，并將要掌握的知識。利用舊知帶出新知，符合建構主義思想，是在學生原有知識經驗基礎上構建新知識。以舊知帶新知，可有效消除學生對新知識的陌生感與排斥感，吸引學生注意力，讓他們在不知不覺中與新知識碰面并欣然接納。

三、三道關之三——方法關：巧妙運用方式方法

信息技術作為一門新興的學科，其教學方法決不能完全沿用傳統的教學方法，應該有自己的特色。下面介紹兩種行之有效的方法，僅供同行們參考。

（一）情境性問題懸念法

所謂情境性問題懸念法，就是在教學過程中，依據教學內容，設計安排一個或多個與現實問題相關的情境，其中蘊含了與學習有關的問題懸念，引導學生獨立思考，從而激發他們對教學內容的強烈求知欲望，以最佳的學習狀態進行學習。如在講授電子表格Excel時，第一節課就讓學生去處理實際問題：從最簡單的“課程表”、“座位表”到復雜的“成績統計表”、“班費開支表”……在編制“成績表”時，學生學會了求平均分、算總分、篩選不同等次的學生成績等技巧。但當考試成績改成用“優秀”、“良好”這種等次記分后，這些等次還要手工輸入，很不方便，怎么辦？有的學生想到了復制，立即就有人反對：“這還不是手動嗎？根本沒有體現電子表格的優勢。”有的學生提出先按分數排序，再把不同的等次用填空的辦法填上去。這時教師可以先肯定這種利用已學知識靈活解決問題的思路，同時告訴學生，在電子表格中有一種功能強大的函數──IF語句，于是同學立即用IF語句解決了這一難題。“不憤不啟，不悱不發”只有當學生自己產生疑惑、有解決問題的沖動時，才能更好地去學習新知識，以尋求解決問題的方法。

（二）恰當比喻，加深印象

有些知識晦澀難懂，以學生現有的水平顯然無法理解，如何讓這些知識通俗易懂，學生容易理解呢？例如計算機由軟件和硬件兩大部分組成，但學生對軟件和硬件的認識較模糊。通過比喻把這些難以理解的知識轉化成學生日常生活中直觀的知識，可以把硬件比喻成人體，軟件就是人的大腦，大腦指揮人體執行各種動作;將鋼琴比喻為硬件，樂譜比喻為軟件，有了樂譜鋼琴才能奏出美妙的曲子;通過這樣的比喻學生就比較容易理解軟件和硬件的關系;再如文件和文件夾，可以把電腦硬盤比喻成一個大型圖書館，圖書館里有各種門類的書籍，那些五花八門的門類就是一個個文件夾，而每一本書就是一個文件。這樣學生就在腦海里對文件和文件夾的關系有了直觀的感性的認識。

在信息技術課堂中，教師要精心設計每一個教學環節，把好每道關，從而充分調動學生學習積極性，讓學生樂于學習、愛上學習。如何提高學生學習興趣，讓我們的信息技術課堂生意盎然，這是一個長遠常新的問題，等待我們不斷尋覓，上下求索。

參考文獻：

[1]許秋根.讓信息技術課堂充滿活力[J].中國教育技術裝備，2012（13）：46.

[2]金菲.思中有進思中有獲——提高信息技術課堂實效的幾點做法[J].中小學信息技術教育，2011（2）：27-28.