高中語文微課教學(xué)策略淺議

王成云

摘 要 微課，是指利用微型的教學(xué)視頻為載體就某個知識點或某個教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)的一種教學(xué)形式。這一新型的學(xué)習(xí)模式是隨著世界信息化技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展而來的。在微課學(xué)習(xí)中學(xué)生可以利用手機(jī)、MP4、IPAD、電腦等多種播放器進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，同時能夠利用微課的移動性，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時隨地的移動性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有效率，為學(xué)生帶來多元化的學(xué)習(xí)體驗，在給學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利的同時，提高了其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高中語文;微課教學(xué)

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0014-01

微課和其他傳統(tǒng)教學(xué)相比，大都是圍繞一個知識點進(jìn)行有針對性的教學(xué)。時間不長，大都在5～10分鐘左右，學(xué)習(xí)者能夠快速根據(jù)自己的時間靈活翻看和學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，也促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)。可以通過在線學(xué)習(xí)或者任意時間下載等形式實現(xiàn)碎片化和重點式學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)效果的有力提升，是適應(yīng)新型信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新型學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)化大數(shù)據(jù)背景下，高中語文教學(xué)中有效設(shè)計和開展微課學(xué)習(xí)有著重要的現(xiàn)實意義。

一、“大數(shù)據(jù)”背景下高中語文有效開展“微課”的教學(xué)措施

（一）微課視頻教學(xué)要準(zhǔn)確而快速地切題

微課的時間一般都在十分鐘內(nèi)，因此對知識點的切入要求準(zhǔn)確而迅速。導(dǎo)入教學(xué)時，可以對主題引入做多種形式的嘗試，比如，可以從以往較熟悉的知識點入手進(jìn)行主題切入，也可以通過開門見山的疑問、懸念方法來切入主題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不管采取何種方法和途徑，其目的只有一個，就是快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。比如，詩詞對偶句視頻教學(xué)中，可以在開始列舉學(xué)生熟悉的對偶句，帶領(lǐng)學(xué)生迅速切入學(xué)習(xí)主題。

（二）微課視頻教學(xué)內(nèi)容要充滿趣味性

微課教學(xué)是一種視頻形式，教師不是直接面對學(xué)生，因此對視頻內(nèi)容的趣味性要求更高，以更好地吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師可以通過制作多種形式的視頻來刺激和吸引學(xué)生進(jìn)行視頻的觀看。針對語文學(xué)科語言文字描述性的特點，教師可以編制一些直觀性的視頻加入其中，讓學(xué)生體驗所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的意境，更好地學(xué)習(xí)和理解知識點。

比如，在“荷塘月色”的學(xué)習(xí)中，教師可以編入一些有關(guān)荷塘的視頻和圖片，讓學(xué)生直觀認(rèn)識到作者當(dāng)時身臨其境的真實環(huán)境，并配上音樂，從而引導(dǎo)學(xué)生欣賞這一美景，和作者產(chǎn)生共鳴，從而為更好地理解課文做好鋪墊。通過這種方式，語文知識可以從較為抽象向直觀轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生更加喜愛語文知識的學(xué)習(xí)。

二、微課視頻要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要點

對于高中語文的微課教學(xué)來說，重要難題就是選擇什么樣的教學(xué)要點。語文課程和其他課程相比，不如理科知識點較為明確，知識點的選擇較簡單而快速。語文課程多以語言文字的表述作為主要內(nèi)容，在知識點的選擇方面的確有一定困難。但是教師可以根據(jù)課文的類型進(jìn)行知識點歸納和選擇，比如，小說類的課文，教師可以將小說按照人物、環(huán)境、情節(jié)等知識點劃分，進(jìn)而進(jìn)行知識點的選取，比如，選取人物為知識點，之后可以對人物的性格、相貌、行為等進(jìn)行具體劃分，抓住一個特殊點進(jìn)行微課的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

三、有效利用微課，做好課程疑難點的教學(xué)

教師可以利用微課這一教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點、重點進(jìn)行知識點的選擇，從而有效發(fā)揮微課的教學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生重點和難點的學(xué)習(xí)。教師可以利用微課的直觀性和趣味性，引入圖片、音樂、視頻等對教學(xué)內(nèi)容加以補充和拓展，這樣對課文重點和難點的教學(xué)很有幫助。教師應(yīng)該積極利用微課的這一特點積極開展課文重點及難點的教學(xué)。教師可以在備課時找好相關(guān)的資料和視頻等，課堂教學(xué)中利用恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生觀看，或者可以讓學(xué)生隨時下載和觀看視頻，加強對疑難點的學(xué)習(xí)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《老人與海》的學(xué)習(xí)中，教師可以抓住其中幾次非常重要的轉(zhuǎn)折來進(jìn)行重點講解，可以播放視頻為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的學(xué)習(xí)情境，通過抓住幾個關(guān)鍵點來實現(xiàn)對文章的整體理解和把握，提高教學(xué)效率。

四、微課應(yīng)用模式

目前微課的制作方式只有三種，第一種是教師自己制作微課，第二種是從網(wǎng)上搜索下載，第三種是教師之間合作或者學(xué)校合作開發(fā)微課。對于這三種創(chuàng)作模式，第一種是最重要的，也是最基礎(chǔ)的，只有確保第一種制作模式才能真正方便、快捷地發(fā)揮微課教學(xué)效果，為第二種和第三種模式的展開提供保障。對于語文教學(xué)，網(wǎng)上直接下載有時候未必和課題教學(xué)的吻合程度相匹配，不一定適合實際的教學(xué)狀況，因此一般主張教師根據(jù)教學(xué)實際，自己制作或錄制微課展開教學(xué)活動。這就需要教師不斷加強對教學(xué)內(nèi)容的研究，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課教學(xué)內(nèi)容和形式，并在制作中不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，制作出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的高質(zhì)量微課視頻，真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微信、微電影、微博等新型媒介快速流行和發(fā)展，微課教學(xué)模式借助其生動、形象、直觀的特點受到師生的共同好評。其通過視頻、音頻、圖像等方式使知識點的學(xué)習(xí)更加有效，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對有效解決高中語文教學(xué)中的重點和難點問題也有積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)實際情況，合理有效使用微課這一模式，從而真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的提高，實現(xiàn)教與學(xué)的共贏。