穩中有變 難度提升

錢承紅 劉麗紅

摘? ?要：針對近三年歷史中考具體題型進行分析，梳理中考試題的部分特點和逐漸顯現的變化，可發現近年來試題結構和考查學生能力側重都體現出對核心素養發展的重視。教師備課可以試題作為教研導向，反思教學實踐中的值得改進之處。

關鍵詞：中考題型;歷史;核心素養

中圖分類號：G633.51? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2018）35-0011-05

考試是一種嚴格的知識水平鑒定方法。中考歷史考試主要是檢測初中生對歷史方面知識或技能的掌握程度。近年來，隨著社會變遷和課改的深化，河北省中考歷史試題無論從形式還是內容都與之俱進，注重落實歷史學科的五大核心素養：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。筆者從近三年歷史試題的具體題型著手分析，梳理歷史中考試題變化規律以及實際教學中的對策，供同行參考。

一、2016～2018年歷史中考題的具體題型分析

（一）選擇題

依據右表對近三年歷史中考試題考查內容和形式的分析，可以看到有以下特點：

1.選擇題側重考查重大和重要的知識點且覆蓋面廣;考察形式多以文字材料呈現，以圖片和數據材料點綴。

例1（2016年，7題）：某條約第2條規定：“如果意大利未有直接挑釁行為而遭到法國進攻，不論其理由為何，其他兩締約國必須以他們的全部軍隊給予被攻擊的一方以援助……”這一條款中的“其他兩締約國”指（ ）

A.德國、奧匈帝國? ?B.法國、俄國

C.英國、法國? ? ? ? ? D.英國、俄國

該題以歷史文獻形式考查重大歷史史實——三國同盟的國家。

例2（2017年，15題）：宣傳畫深深打上了時代的印記。下列宣傳畫共同反映了我國

A.農業發展道路的探索

B.工業化的發展過程

C.改革開放的發展歷程

D.國有企業改革的經過

該題以圖片形式呈現，考查重大歷史史實——農業發展道路的探索，包含了土地改革、農業合作化、人民公社和社會主新農村等相關史實。

例3（2018年，11題）：某舉人在光緒二十七年（注：光緒元年為1875年）的日記中寫道：“朝廷俯從和議，而輸與洋夷金四百五十兆。山西起派八百萬金，吾邑派十五萬金”材料中的“洋夷”指

A.英國殖民者? ? B.英法聯軍

C.日本侵略者? ? D.八國聯軍

該題以文字材料的形式出現，考查重大歷史事件——八國聯軍侵華。

2.周年熱點。

例4（2016年，2題）：為紀念某重大歷史事件，一首題為《冬夜題□□□□》的詩寫道：“古都兵變動天寒，化作長城碧血丹。國共緩攻矛與盾，軍民披瀝膽和肝。八年烽火山河破，三載硝煙憲政殘。青史每翻常滴淚，何時兩岸結新歡。”“□□□□”應是（）

A.紅軍長征? ? B.西安事變

C.七七事變? ? D.重慶談判

該題考查內容是西安事變，2016年是西安事變爆發80周年。

例5（2017年，12題）：毛澤東相繼寫了《中國的紅色政權為什么能夠存在？》《井岡山的斗爭》《星星之火，可以燎原》等文章，在理論上論證了中國革命道路?！案锩缆贰笔侵?/p>

A.打倒列強除軍閥

B.農村包圍城市，武裝奪取政權

C.和平民主建國

D.社會主義革命道路

該題考查井岡山根據地創建的意義，2017年是井岡山根據地建立90周年。

例6（2018年，12題）：1898年，康有為40歲，梁啟超25歲。變革前，兩人都沒有出過國，對西方文化和制度的了解只囿于表面，而且對于西方的認識，也只是局限于所讀的傳教士撰寫的出版物和對香港及上海的殖民管理中的見聞。這說明

A.西方列強支持維新變法

B.慈禧太后控制著政治和軍事事務

C.維新派缺乏經驗

D.顧固派反對變法

此題考查內容戊戌變法，2018年是戊戌變法120周年。

3.注重家國情懷的培養;2016和2017年集中在政史綜合選擇題中，2018年放在政史綜合非選題中。

例7（2018年，21題）：世界銀行前首席經濟專家、美國克林頓政府財政部長薩默斯說，很可能在一百多年以后，當人們書寫20世紀后期這段歷史時，最有意義的事件就是□□所發生的革命性的變革……到了下一代，惟一有機會在經濟總量的絕對規模上超過美國的國家就是□□。“□□”應是

A.中國? ? ? B.德國? ? ?C.日本? ? D.英國

該題考查改革開放的歷史意義，認識改革開放給中國帶來的變化，從家國情懷的角度理解改革開放的正確性。

4.2018年相對于2016年和2017年而言，有重大變化：考察層次更高，不僅是單個知識點的考查更側重于在一個主題下多個知識點綜合分析，尋找共性。

2016年和2017年考查知識綜合性的試題難度有限，如2016年的21題、2017年的15題，而2018年考查層次更高。

例8（2018年，18題）：下圖中，某條折線反映了日本國民生產總值變化的趨勢，這條折線是1870～1998年英國、法國、美國、日本國民生產總值統計示意圖（百萬 1990年國際元）

A. ①? ? ? ?B.②? ? ? ?C.③? ? ? ? D.④

此題考查在1870～1998年這一階段日本發展的軌跡。要解決這一問題，學生需要運用多個知識：第一個知識點為明治維新對日本的影響，日本經過明治維新開始迅速發展，所以在數據圖上從1870年開始應呈上升趨勢;第二個知識點為二戰后日本的發展變化，二戰后日本快速發展，60年代末成為資本主義世界第二;第三個知識點為1998時日本的現狀。所以這些節點反映的現象結合起來，才能保證這道題的準確率。

5.2018年選擇題試題結構有一定的變化。政史結合的選擇題今年未考，變為純粹歷史部分的選擇題，但選擇題的數量和分值不變。

（二）讀圖，回答問題

依據上述表格對近三年歷史中考試題考查內容和形式的分析，可以看到有以下特點：

1.提取圖片信息，考察內容重大歷史事件或史實，屬于基礎知識考察，學生得分率相對高;2.2018年中考試卷結構發生重大變化在政史結合、綜合運用試題中考察了圖片閱讀。所以，作為初中學生而言，閱讀圖片分析能力將繼續考察。

（三）閱讀材料，回答問題

依據上述表格對近三年歷史中考試題考查內容和形式的分析，可以看到有以下特點：

1.近三年材料題的考察內容集中在國防建設，緊跟熱點?？疾閮热萦芍袊穬热莸绞澜缡反髧ㄌK聯）的國防建設。

2.材料的選取新穎，源于教材又高于教材，材料更靈活多變，貼近生活。

3.設問上基本是三問，進行層次性考察。主要考察學生史料史證能力。但能力的考察逐年在提升，如：例9（2017年，28題）（2）據材料，概括洋務派進行軍事建設的方式有哪些?！胺绞健钡脑O問要求學生依據材料的相關知識進行歸類概括。例10（2018年，26題）（2）據材料二、三，歸納蘇聯國防現代化中武器裝備發展的主要歷程?！鞍l展歷程”的設問要求學生依據材料提煉出相關史實，并提煉出在每一個時間段，武器裝備發展的概況。

4.2018年材材料的閱讀量降低，更側重學生思維度，用材料解決問題。

（四）探究問題

依據上述表格對近三年歷史中考試題考查內容和形式的分析，可以看到有以下特點：

1.考察內容有前兩年的預測性論證，變為結論性論證。例11（2018年，27題）論證結論：一戰死亡人數最多的原因。

2.考查內容上世界史為主。

3.答題方面都要求多角度論證。4.2018年相比往年增加難度和區分度。

（五）閱讀材料，綜合運用所學知識回答問題

依據上述表格對近三年歷史中考試題考查內容和形式的分析，可以看到有以下特點：

1.考察內容側重家國情懷素養，2016和2017年以科技為核心進行考查，2018年以團結奮斗為主線進行考察。

2.設問上，2018年設問更加多樣化。例：分別概括這些事件反映的當時社會急需解決的主要問題。實際上是對歷史事件背景的考查，可是學生理解不到位，答案多以目的呈現。

二、整張試卷分析：總的來說試題每年都在穩中有變

筆者所謂“穩”：

1.歷年河北省中考歷史試題嚴格依據《歷史課程標準》和《考試說明》的要求，立足培養學生歷史學科五大核心素養，考察學生的綜合素質;

2.關注周年、熱點。歷史中考從來是不回避熱點，也不受制于熱點。如2018年考查蘇聯的國防、一戰;

3.側重落實家國情懷。如2018年28題以團結奮斗精神為主線考查巴黎公社、抗日戰爭和抗美援朝等主干知識;

4.考察學生史料實證能力。運用材料解決問題的能力，無論是選擇題還是非選擇題。

所謂“變”：2018年的中考試題無論從試題結構還是思維度的考查都發生重大變化，難度在提升，越來越注重學生思維的能力的考查：

1.政史結合的選擇題今年未考，變為單獨歷史部分的選擇題。但選擇題的數量和分值不變;

2.非選擇題中閱讀材料，回答問題仍是9分，探究題仍是12分，往年“讀圖，回答問題”今年未單獨作為一道題進行考查，而是放在了政史結合的28題，也就是說今年的政史結合非選擇題加大了分值，由往年的18分增加到30分，歷史部分由往年的8分增加到15分，考查的角度側重運用所學知識，分析和解決問題;

3.審題難度提升。設置新角度，如26題第二問，據材料二、三，歸納蘇聯國防現代化中武器裝備發展的主要歷程等。

三、教學對策

歷史中考題越來越側重過程和方法，注重考查學生的思維轉換，邏輯表達，注重能力考查。教師在實際教學中應注重：

（一）從學生角度

1.強化基礎知識。依據《課程標準》和《考試說明》，掌握主干知識：歷史事件的時間、地點、人物、內容或經過、結果等;在此知識基礎上分析背景和影響。

2.從縱向和橫向角度，分析歷史事件，注重中外歷史的聯系?？梢罁黝}進行階段復習，依據專題進行中外聯系。

3.強化經典練習。加強史料實證素養的培養以及運用所學知識解決問題的能力。

4.關注時事動態，注重歷史和現實的結合。

（二）從課堂角度

1.貫徹問題教學

奧蘇伯爾的有意學習理論認為：創設一定問題情境能夠引發學生對知識本身發生興趣，進而產生認識需要，產生一種要學習的心理傾向，就能夠激發學生的學習動機。所以，課堂教學中創設合理的問題，讓學生去思考或進行小組合作，能喚起學生的思維活動，激發學生學習積極性，真正參與學習活動中。如在講文藝復興時，可以設置問題“文藝復興不是復古而是創新”進行小組討論，經過這一問題討論，在這一過程中學生參與度高，思維得到激發和拓展，學生也學會從多角度思考解決問題如背景、內容和意義等。

2.貫徹材料教學

運用材料創設歷史情景，激發學生研究歷史的興趣，激勵學生的主動學習的精神，由此產生積極思維的氣氛。例在講第三次科技革命的影響時用了下面這幾段材料。

材料一? 它引起生產力各要素的變革，使勞動生產率有了顯著提高。功勛卓著的第三次科技革命，使西方一批發達國家在20世紀50至60年代先后實現了高度工業化，走完了工業社會的最后歷程。

材料二? 最近30年，主要資本主義國家各部門的經濟結構變化呈現了新的動向。首先第一和第二產業的國民生產總值和就業人數方面比重進一步下降，特別是農業的比重下降。其次工業結構中發生新舊工業的分化。勞動和資本密集型的“大煙囪工業”逐步下降，技術知識密集型的專業化、小型化的新興工業迅速崛起，如電子計算機、原子能等新興工業部門迅猛發展，鋼鐵、紡織等傳統工業發展緩慢甚至停滯，在工業結構中的比重日益下降。

材料三? 據統計，1970～1979年美國的農業人口從占人口總數的5%下降到3%。 從事制造業的人口從30%下降到13%;從事服務和信息行業的人口，從占人口總數的15%上升到72%。

材料四? 發達資本主義國家往往組成跨國公司，在原料最便宜的地方采購原料，到勞動力價格最低的地方加工產品，然后再銷往全球其他地區，以獲取最大的利潤。

通過對材料的分析，學生對第三次科技革命的影響有了深刻認識，史料史證素養得到了提升。

從近三年河北省的中考試題中，筆者看到了考查內容的變化，看到了社會發展對人才的要求，所以教學要緊跟時代的步伐，培養學生思維能力，適應新時代的要求。