淺談任務型教學在初中英語閱讀教學中的研應用

李吉慧

摘要：新課程改革的不斷深入開展使越來越多的初中英語教師認識到，任務型教學模式能在英語閱讀教學中更好地發揮學生的創造性和主動性，為學生提供更加廣闊的實踐空間，實現學生英語綜合運用能力的提升。

關鍵詞：任務型教學；初中英語；閱讀；教學

隨著教育改革力度不斷加大，傳統教學模式的弊端表現的越來越突出。初中英語老師也都在積極探索新型的教學模式，試圖采用新型的教學模式提高英語閱讀教學效率。任務型教學法作為一種新型的教學模式，能夠突出學生在教學活動中的主體地位，給學生的學習提供正確的指導。

一、任務型教學法應用在初中英語閱讀教學之中的重要意義

與傳統的英語教學模式相比，任務型教學法不但涵蓋其所有的優點，而且還具有傳統教學模式無法取代的優勢。首先，任務型教學法能夠突出學生在教學活動中的主體地位，這是傳統教學模式無法做到的，傳統的灌輸式教學模式，讓學生的學習處在一個被動的位置，學習興趣也在逐漸喪失。而任務型教學法能夠提高學生在課堂上的參與度，主體地位也得到了有效的體現。其次，任務型教學法能夠讓學生有一個明確的學習目的，知道為什么而去學習，學習興趣也得到了有效的激發。最后，在任務型教學法的驅動下，學生積極完成學習任務，在這過程中，學生收獲成功的喜悅，自信心也在逐漸增強。而且有些學習任務是需要學生之間相互配合、相互合作的，在相互合作的過程中，學生的團結合作能力也得到了有效的培養和提高。

二、目前初中英語閱讀教學存在的問題

1.教師過分注重語言點的講解

英語閱讀教學的基礎在于學生的大量閱讀，但是部分初中學校的英語閱讀課成為教師講解詞匯、分析語法、分析句子結構的習題課，將閱讀教學的重點轉移到語言點學習上，讓學生機械地進行大量練習，脫離了英語閱讀教學的出發點。

2.學生的閱讀時間不足

傳統的問答教學雖然活躍了課堂氣氛，但是占用了大量的閱讀時間，無法讓學生將真實的想法表達出來，讓學生處于被動應付狀態，嚴重打擊了學生的主觀能動性，使豐富多彩的英語閱讀課成為展示教學課。

三、任務型教學在初中英語閱讀教學中的運用

1.教學設計富有趣味性

在對學生進行教學時，應該根據學生的實際情況進行相應的任務設計，使得這個任務能夠貼近學生的同時還有一定的趣味性。閱讀的任務還應該具有一定的特定性，使得學生在閱讀之后能夠得到相關的信息，便于學生發現這個閱讀任務的答案，使得學生能夠帶著任務來進行閱讀，不僅學生能夠對閱讀充滿興趣，還能夠保證閱讀的效率。比如，老師在讓學生閱讀初中英語Would you mind keeping your voice down？之前，先問學生這樣的一個問題：“如果你身邊的人所發出來的聲音過大，已經影響到你了，你該如何對身邊的人說？”這樣，學生就會帶著這個問題來閱讀文章，同時也會在自己閱讀之后，根據自己的理解，找到相應的答案。老師在設計任務的時候，一定要具有一定的層次性，這樣才能夠滿足不同層次的學生，使得學生都能夠根據自身的知識素質，找到合適自己的閱讀任務，進而能夠在不斷的閱讀中提高自己的閱讀能力，夯實基礎知識。

2.鼓勵學生多元化探究

在初中英語教學中，如果老師想要使學生的閱讀整體能力有所提高，那么就要針對學生的特點進行一些有針對性的教學活動設計，使得學生能夠在老師的這種教學中提高自己的閱讀能力。老師應該采用多元化的方法對學生進行教學，進而使學生的閱讀能力逐漸地養成和提高。老師在進行多元化教學時可以借鑒一些其他教學活動，使學生能夠自主地進行閱讀學習，能夠在規定的時間內完成老師布置的閱讀任務。老師應該對學生進行相應的鼓勵，使學生能夠很好地完成閱讀任務。這里在對學生進行多元化的閱讀探究時，應該注意：在對學生進行閱讀教學時，應該留給學生充足的時間去思考，因為在短時間內，學生不能夠將自己的思維方式充分地激發出來，只有在足夠長的時間里，才能夠使用適合自己的方法閱讀并且找到答案。在學生完成閱讀之后，老師應該讓學生進行相應的思考，使學生能夠在一些重點內容的基礎上有所感悟。比如，學生在閱讀Id love to sail across the Pacific之 后，老師可以指導學生通過整體閱讀和分層閱讀來對整 個內容進行更好的了解，同時設置整體閱讀的任務和分 層閱讀的任務，比如How many parts can it be divided等，使學生對整個文章的閱讀有了一定的想法和理解，同時也具有一定的思路，這對學生的認知能力會有很大的幫助。

3.做好閱讀后的任務

閱讀后是閱讀教學過程中的收尾環節，也是非常重要的一個環節。這一階段的主要任務就是讓學生將閱讀材料和已有的知識有效結合起來，掌握語言的形式，幫助學生實現語言的輸出。因此，英語老師在設計閱讀后學習任務的時候，可以引入實際生活內容，結合教材中的內容進行拓展。除此之外，英語老師還可以讓學生布置課外閱讀任務，幫助學生鞏固知識，提升學生的閱讀技巧。

四、任務型教學在初中英語閱讀中運用的注意事項

任務型教學法與傳統的英語閱讀教學相比較而言，教師需要用更多的時間來進行備課，同時需要合理地安排教學實踐和教學進度，并正確處理學生能力和成績提升之間的關系，真正地讓學生得到鍛煉。其次，在教學中教師要認識到教學任務一定要具有較強的可操作性，避免學生出現不良的情緒，影響教學的正常進行。如果教學任務超出了學生的能力范圍，那么學生將會感到太難，不愿意學習，而太簡單學生則會感到缺少挑戰性。因此，教師要保證任務的難易適中，并能根據學生的實際情況進行不同任務的布置，以提升每一個學生的閱讀水平。

新課程改革的不斷深入開展使越來越多的初中英語教師認識到，任務型教學模式能在英語閱讀教學中更好地發揮學生的創造性和主動性，為學生提供更加廣闊的實踐空間，實現學生英語綜合運用能力的提升。為此，要采用任務型教學模式最大限度挖掘學生潛力，讓學生在任務型教學中獲得完成任務的喜悅，在掌握英語知識點和獲得英語運用能力的同時實現自我價值。

參考文獻：

[1]康曉蘇.任務型教學模式在中職英語閱讀教學中的研究與應用[J].上海師范大學，201205-01.

（作者單位：貴州省松桃苗族自治縣烏羅鎮中學 554100 ）endprint