淺談初中英語課堂口語教學(xué)

方靜

摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生感到英語學(xué)起來很難，大部分的學(xué)生是“啞巴英語”。而現(xiàn)在的初中學(xué)生面臨著中考的巨大壓力，他們的英語口語水平也很低。大部分的學(xué)生只會做題，沒辦法開口說，用英語進(jìn)行口語會話和交際非常困難。這種現(xiàn)狀很令老師和家長擔(dān)憂。在教學(xué)中我們該如何既能完成語言知識的教授，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的英語口語水平，打造高效的口語課堂，這個問題值得我們好好的探討。

關(guān)鍵詞：自身素質(zhì)；口語交際

初中學(xué)習(xí)階段，教師如何實(shí)施英語課堂口語教學(xué)面臨著下面這些問題。

1. 教師自身素質(zhì)方面的問題

部分教師專業(yè)知識不過關(guān)，聽說能力很差，整堂課從頭到尾用漢語來組織教學(xué)，沒能力給學(xué)生創(chuàng)造英語口語氛圍。還有些教師沒有責(zé)任心，缺乏敬業(yè)精神，不重視口語教學(xué)，教學(xué)理論思想陳舊，仍停留在應(yīng)試教育認(rèn)識上。

2. 學(xué)生方面的問題

在英語課堂中，很多學(xué)生害怕張口說英語，怕發(fā)音不準(zhǔn)，怕出現(xiàn)語法錯誤，怕同學(xué)嘲笑，被老師抽起來回答問題時焦慮、緊張，思維混亂，缺乏自信，沒有用英語回答問題的熱情，由此產(chǎn)生對英語的排斥。

3. 缺乏口語交際的環(huán)境

由于條件的限制，我國很多地方的初中學(xué)校還沒有條件聘請外籍教師作為專門的口語老師，學(xué)校的社團(tuán)英語口語課也沒有真正有效的開展起來。我們的學(xué)生大多數(shù)時候都是在課堂上才接觸和使用英語，下課后幾乎不說英語，沒有真實(shí)的使用英語的語言環(huán)境，英語口語交流的機(jī)會很少。

針對以上問題，我們該如何有效的組織和開展英語口語教學(xué)，提高學(xué)生的英語口水平呢？

一、教師的專業(yè)知識、教學(xué)理論方面

1.英語教師要不斷提高自身的英語專業(yè)水平，不要淪為教初中最后自己只有初中生的英語水平。很多英語教師剛大學(xué)畢業(yè)出來上班的時候?qū)虒W(xué)充滿信心，但是隨著教齡的增加，自己本人沒有對英語進(jìn)行充電，記憶力越來越差，掌握的英語詞匯量越來越少，口語越來越糟糕。為了避免上面情況的發(fā)生，教師本人要意識到課堂上用英語教學(xué)的重要性。用英語教學(xué)有利于提高學(xué)生和教師的聽說水平，有利于鍛煉教師和學(xué)生的英語思維邏輯，有利于激發(fā)學(xué)生的開口說英語的欲望，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.教師要端正教學(xué)思想，要不斷提高自己的教學(xué)理論和認(rèn)識。重視英語的聽說能力，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在第一位。英語是中考的一門主科，初中要學(xué)英語，高中要學(xué)，大學(xué)里不管讀哪個專業(yè)都要學(xué)英語，面對中考的壓力，很多教師認(rèn)為只要在中考考出好的分?jǐn)?shù)成績就算是完成教學(xué)任務(wù)了，由此帶來的就是課堂滿堂灌，漢語從頭到尾用到底，在這種思想和現(xiàn)實(shí)之下，教師只重視單純的書面英語的教授，沒有重視英語口語的練習(xí)和訓(xùn)練，最終就教出了大批的“啞巴英語”。因此，教師自身要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，還要引導(dǎo)學(xué)生和家長走出理解的誤區(qū)。明確語言的最終目的是用于人與人之間的交流，如果英語教學(xué)最終的結(jié)果是學(xué)生無法進(jìn)行口語交流，那我們的英語教學(xué)就失去了最根本的意思。只有取得有效的教學(xué)成果才能最終贏得學(xué)生和家長的尊敬。

二、建立和諧的師生關(guān)系、克服害怕的心里障礙

有效的教學(xué)要以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中我們可以通過與學(xué)生互相問候、私下交談，參加學(xué)生們的活動等多種形式加強(qiáng)師生間的情感交流。在日常生活和課堂教學(xué)中，教師可以多從學(xué)生的角度去看問題，體會學(xué)生的感受。老師一個親切的微笑，一句陳懇的鼓勵和評價，從言談舉止中讓學(xué)生感受到老師的可親和可信，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑、親切和諧的課堂氣氛，使學(xué)生充分自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而積極主動的去探索知識。我們在教學(xué)中要特別注意關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生和學(xué)困生，關(guān)注他們的情感，把英語教學(xué)和情感教育有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，積極鼓勵他們不斷的去嘗試，消除他們的緊張、焦慮的情緒，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，保護(hù)他們的自尊心和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、營造良好的口語環(huán)境、豐富口語交際話題

由于初中學(xué)生的英語詞匯量少，語法差，英語口語思維邏輯亂，表達(dá)能力差，往往不能正確的、有條理的說出完全正確的句子，學(xué)生除了上課說一些英語，課后幾乎不說英語。在這種情況下，教師全英語上課也沒有實(shí)際效果，學(xué)生沒有練習(xí)英語口語的環(huán)境。為此，我們教師可以在課堂上設(shè)立多個情景模擬，在整個活動中要考慮學(xué)生的興趣、愛好和口語能力，教師要從簡單的話題開始，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)及表現(xiàn)欲望，使他們真正地參與到口語表達(dá)中去。比如上課一開始可以先從天氣、身體等簡單的話題開始，逐步的引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。在單詞教學(xué)方面，可以用猜字游戲進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用簡單易懂的詞匯來解釋新單詞。比如在教“zoo”這單詞時，我把zoo寫在黑板上，一位學(xué)生上臺背向黑板，下面的學(xué)生看到單詞呈現(xiàn)出來后都積極思考，很快就有學(xué)生舉手起來說“It is a place。There are lots of animals in the place”。臺上的學(xué)生立刻就回答出“zoo”。然后臺上的這位學(xué)生挑出另一個學(xué)生上臺接龍猜單詞。這種游戲?qū)W生非常喜歡，學(xué)生參與的積極性很高，教學(xué)效果也很好。既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又增強(qiáng)的學(xué)生對新單詞的印象。除此之外，平時的學(xué)習(xí)任務(wù)中要加強(qiáng)學(xué)生對課文的背誦，每個單元的2d部分和grammar focus是該單元的語法基礎(chǔ)和重點(diǎn)，我要求每個學(xué)生都能背誦，層次好點(diǎn)的學(xué)生還可以嘗試去背3a部分的長文章，長此以往，學(xué)生的語感不斷得到提升，部分學(xué)生最后能自己復(fù)述文章。總之，初中學(xué)生雖然不需要參加專門的英語口語考試，但是英語口語卻關(guān)乎孩子的英語綜合能力和全面發(fā)展。作為教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生提高英語口語能力。我們應(yīng)在激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上多探索，為全面提高學(xué)生的英語口語表達(dá)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅霞. 把課堂還給學(xué)生——淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代交際，2016，（20）：199-200.

（作者單位：四川省攀枝花市外國語學(xué)校 617000）