我思故我在

王宏

摘要：教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力源，沒(méi)有最好的教學(xué)只有更好的教學(xué)。作為教師只有不斷地反思自己，充實(shí)自己，完善自己，追求卓越，才能在更深層次上促進(jìn)教學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)變，為自身專業(yè)能力的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)，達(dá)到專業(yè)發(fā)展精致化，精品化的境界，進(jìn)而成為學(xué)者型、專家型的教師。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；以生為本；合作探究；不足改進(jìn)

本學(xué)期學(xué)校舉行歷史錄像課大賽，我選擇了《敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)》這節(jié)課。本課是部編教材新增加的內(nèi)容，將過(guò)去《血肉筑長(zhǎng)城》一課內(nèi)容分成了《正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)》和《敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)》和《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》三課講解。在本課的教育教學(xué)中，應(yīng)主要圍繞中國(guó)共產(chǎn)黨在敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗擊戰(zhàn)役，從而分析出在抗戰(zhàn)中的作用的主題進(jìn)行講述，涉及的知識(shí)點(diǎn)在表述上和過(guò)去有所不同，所以我在課前花大量的功夫研讀了課標(biāo)和教師用書(shū)，了解編者的意圖和課標(biāo)要求達(dá)到的目標(biāo)，并制作了相應(yīng)的課件，通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，效果也不錯(cuò)，但在課后看到自己的課堂實(shí)錄，還是覺(jué)得有很多地方有待于提高。現(xiàn)就本課的教學(xué)做一反思，以便更好的改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教學(xué)值得肯定的地方

（一）、以生為本，了解學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)。新課標(biāo)的課程基本理念，第一條就是育人為本，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生，了解到學(xué)情：他們已經(jīng)看過(guò)很多關(guān)于共產(chǎn)黨八路軍抗日題材的影視作品，知道很多內(nèi)容，但據(jù)了解沒(méi)有多少是真正的歷史史實(shí)（而且很多都是抗日雷劇），他們很想了解真實(shí)的抗日歷史，但又不想聽(tīng)到枯燥的敘述。基于此，在備課時(shí)，我精選了戰(zhàn)爭(zhēng)地圖、紀(jì)錄片“平型關(guān)大捷”、“百團(tuán)大戰(zhàn)”等視頻片段，和相關(guān)的歷史照片，并設(shè)計(jì)了時(shí)尚的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官刺激學(xué)生，使其對(duì)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）、制作課件，設(shè)計(jì)過(guò)渡，服務(wù)教學(xué)。在本課的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，我適當(dāng)拓展知識(shí)面，精心設(shè)計(jì)了每目之間的過(guò)渡語(yǔ)，希望實(shí)現(xiàn)教學(xué)諸環(huán)節(jié)的無(wú)縫連接，達(dá)到教學(xué)的結(jié)構(gòu)美。對(duì)所有視頻都進(jìn)行了精心截選，并在播放視頻前都設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使問(wèn)題與視頻自然接縫，這樣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看視頻，視頻幫助學(xué)生思考得出正確的答案，這就避免了形式化的熱鬧背后帶來(lái)知識(shí)學(xué)習(xí)上的空白。讓我欣喜的是，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生們不但將教材的知識(shí)都落實(shí)了，就連視頻所呈現(xiàn)的課外的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們也都很好的掌握了。

（三）、合作探究，材料解題，訓(xùn)練能力。新課標(biāo)的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，但在教學(xué)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是本課的一大難題。而且，現(xiàn)在的中考的兩大類型之一就是材料題，學(xué)生的弱項(xiàng)就是分析材料，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備并不多，要想讓學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)行切實(shí)有效的合作探究學(xué)習(xí)，就需格外用心。為此，我摒棄過(guò)去歷史課堂上以直接講授知識(shí)點(diǎn)的舊做法，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)材料，將知識(shí)點(diǎn)融于材料當(dāng)中。本課中，我在兩處設(shè)計(jì)了相關(guān)的材料問(wèn)題，將根據(jù)地的迅速發(fā)展原因融入在洛川會(huì)議的文件材料中，使課本兩目?jī)?nèi)容之間的過(guò)渡不顯得生硬突兀。在突破教學(xué)難點(diǎn)，小組合作探討敵后戰(zhàn)場(chǎng)抗戰(zhàn)的作用時(shí)，我又出示相關(guān)文字材料，請(qǐng)學(xué)生們結(jié)合所學(xué)過(guò)的知識(shí)，展開(kāi)很好的討論，順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)。這就比教師單純講解的效果要好得多。

教學(xué)需要改進(jìn)的地方。

（一）、合作探究應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能力，教師“惜字如金”。教學(xué)中，組織了學(xué)生對(duì)相關(guān)材料題進(jìn)行合作探究，但在一些學(xué)生思維上的盲點(diǎn)或誤區(qū)乃至重難點(diǎn)知識(shí)的拔高上，學(xué)生表達(dá)不出來(lái)或者說(shuō)話停頓、猶豫時(shí)，我怕時(shí)間不夠，完不成教學(xué)任務(wù)，就直接替學(xué)生講出來(lái)了，并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)或點(diǎn)撥，結(jié)果不僅學(xué)生的表達(dá)概括能力沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)，課講完了，時(shí)間卻還有富裕，這不能不說(shuō)是一種失敗。今后正確的做法應(yīng)是這樣：將合作探究?jī)?nèi)容細(xì)化，給學(xué)生充分的時(shí)間思考組織語(yǔ)言。學(xué)生展示合作內(nèi)容時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在知識(shí)需要強(qiáng)化時(shí)，在情感需要引領(lǐng)時(shí)，在方法需要點(diǎn)撥時(shí)，就是教師的講解發(fā)揮作用之時(shí)。同時(shí)，講授的內(nèi)容要有選擇，學(xué)生自己能看懂的不講，學(xué)生自己能分析清的也不講，總而言之，教師的講授應(yīng)是學(xué)生通過(guò)分析但仍有困惑的內(nèi)容。這樣才有助于學(xué)生能力的進(jìn)一步提高。

（二）、德育滲透應(yīng)不著痕跡，做到“潤(rùn)物無(wú)聲”。心理學(xué)家指出，在影響人的諸多因素中，首先起作用的是情感因素，愛(ài)國(guó)主義作為情感的眼淚，不僅是一種思想覺(jué)悟，也是一種對(duì)國(guó)家民族強(qiáng)烈的歷史使命感和高度的社會(huì)責(zé)任感，既然要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，那么教師自身必須有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，愛(ài)憎分明的感情，卻不能對(duì)歷史人物和歷史事件抱著超然物外的態(tài)度來(lái)對(duì)待，唐代大詩(shī)人白居易曾說(shuō)“感人心者，莫先于情”，如果教師在講述一段生動(dòng)的歷史事件時(shí)，以一個(gè)事不關(guān)己高高掛起的旁觀者的身份面對(duì)，必然會(huì)使教學(xué)變得如同白開(kāi)水一樣平淡無(wú)奇，不易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更談不上實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育。在落實(shí)本課的情感教育目標(biāo)上，我的設(shè)計(jì)了結(jié)束語(yǔ)，將習(xí)總書(shū)記在紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年的紀(jì)念日上的講話展示出來(lái)，“靡不有初，鮮克有終——實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，需要一代又一代人為之努力——”但在講解時(shí)語(yǔ)言略顯蒼白，也未能進(jìn)行有效的拓展，愛(ài)國(guó)主義教育的痕跡過(guò)重，像是要把思想直接塞進(jìn)學(xué)生腦子里一樣。我認(rèn)為正確的做法應(yīng)是：將問(wèn)題拋給學(xué)生：你怎么理解習(xí)總書(shū)記的這段話？聽(tīng)完習(xí)總書(shū)記的講話，你有什么感想？這才能體現(xiàn)新課標(biāo)的又一基本課程理念：將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述與評(píng)判中，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的責(zé)任感，逐步確立為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做貢獻(xiàn)的理想。

（三）、課件制作的細(xì)節(jié)上需要更用心。下課后，一位聽(tīng)課教師告訴我，課件上有錯(cuò)誤的地方，百團(tuán)大戰(zhàn)一百多個(gè)團(tuán)，可是我的課件上卻漏寫(xiě)一個(gè)0，變成了10個(gè)，這是一個(gè)大錯(cuò)誤。另外課件中所選用的圖片和照片都應(yīng)該是起到輔助教學(xué)作用的，否則就沒(méi)有什么意義，但我選用的地道戰(zhàn)模型照片，不仔細(xì)看是看不出來(lái)什么東西，展示時(shí)我也沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，就跳過(guò)去了。出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤還是因?yàn)樽载?fù)，覺(jué)得自己是老教師，對(duì)教材很熟悉，沒(méi)有對(duì)課件進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)查。這不是一位負(fù)責(zé)任的教師應(yīng)用的態(tài)度。

對(duì)教材編排的一點(diǎn)困惑

新編教材將中國(guó)的抗戰(zhàn)分成《正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)》和《敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)》兩課內(nèi)容，突出了兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的重要性和缺一不可性，但關(guān)于平型關(guān)大捷定位的講解我有一點(diǎn)困惑，說(shuō)起“平型關(guān)戰(zhàn)役”，大多數(shù)人首先會(huì)想到的是林彪率領(lǐng)115師在平型關(guān)地區(qū)打敗板垣師團(tuán)一役。這次以慘烈代價(jià)取勝的伏擊戰(zhàn)斗史稱“平型關(guān)大捷”，但實(shí)際上，它只是整個(gè)平型關(guān)戰(zhàn)役的一個(gè)組成部分。平型關(guān)戰(zhàn)役是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后，閻錫山指揮第二戰(zhàn)區(qū)部隊(duì)與日軍在山西境內(nèi)進(jìn)行的第一次規(guī)模龐大的防御作戰(zhàn)， 是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)共合作、共御外敵的一次成功范例。平型關(guān)戰(zhàn)役屬于太原會(huì)戰(zhàn)一部分，嚴(yán)格的說(shuō)平型關(guān)大捷應(yīng)該是正面戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)役，可是教材編排在敵后戰(zhàn)場(chǎng)這一課中，我們是否要給學(xué)生詳細(xì)地講清平型關(guān)戰(zhàn)役和平型關(guān)大捷的區(qū)別和聯(lián)系？還是略去，完全按照課本的表述去講？如果要講，又給如何表述？

總而言之，反思是無(wú)止境的，沒(méi)有最好的教學(xué)只有更好的教學(xué)。著名教育學(xué)家葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案也不一定能成為一位名師，但是寫(xiě)三年反思就有可能成為名師。”作為教師只有不斷地在教學(xué)中反思自己，充實(shí)自己，完善自己，追求卓越，才能在更深層次上促進(jìn)教學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)變，為自身專業(yè)能力的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)，達(dá)到專業(yè)發(fā)展精致化，精品化的境界，進(jìn)而成為學(xué)者型、專家型的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011年歷史新課標(biāo)

[2]中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)，2017

（作者單位：新疆兵團(tuán)第四師七十團(tuán)二中 835115）