高中生物貼近生活的教學策略探尋

鄭述霞

摘要：生物是以研究生命和生活為主的綜合學科，與人們的日常生活息息相關。隨著社會的進步及教育的發展，人們越來越重視將理論知識與社會實踐相結合，將理論知識應用到社會實踐中，做到“學以致用”。因此，將高中生物課程貼近生活，通過生活感知生物理論、發現問題，有利于提升學生學習生物的效率。將生物貼近生活，采用生活化教學方式，有利于提升課堂教學質量，促進生物教學的有效開展。同時，教學課程貼近生活，并將其應用于實際，已成為社會發展的必然趨勢。因此，高中生物貼近生活教學已成為順應社會發展的主要途徑。本文就高中生物教學存在的問題進行分析，從而引出高中生物貼近生活的重要性并對教學策略進行探究。

關鍵詞：高中生物；貼近生活；生活化教學；教學策略

中國人民教育學家陶行知提倡“生活即教育”，主張教育與生活實際相結合，反對死讀書。而高中生物貼近生活的教學策略，實際是將所學知識與生活相關聯，并應用到生活實際，從而發現生物學習的真諦，激發學生的學習熱情[1]。將生活經驗融入到生物學習中，并通過生物知識解釋生活中出現的問題，使得生物學習變得更加具體，有利于學生對生物知識的理解與掌握，進一步提升學生學習生物的樂趣。

一、高中生物教學現存的問題

1 .教學方式單一，課程資源匱乏

目前，在高中生物教學中缺少師生互動，仍停留在“教師講、學生聽”的階段，教師將晦澀難懂的生物知識一味的灌輸給學生，無法調動課堂氛圍。同時，現階段生物教學中缺乏對學生學習能力的培養，且未按照教學目標要求教學，難以激發學生的學習熱情，未達到教學效果[2]。

2.未做到貼近生活

現階段教學仍舊以教師向學生的知識灌輸為主，且課業負擔較重，學生沒有時間進行討論、思考，限制了學生思維。且教師們在課堂上的事例講解，學生受到生活經歷限制，難以理解，學生無法體驗到生物學習的樂趣。生物教學單純的以書本知識傳遞為主，未貼近生活，使得生物教學枯燥、乏味。

二、高中生物貼近生活的重要性

隨著我國教育事業的不斷發展，更加注重教育與生活的結合，高中生物教學貼近生活，以激發學生的學習熱情和樂趣為主，將教材與生活相結合，做到學以致用。

1 .激發學生的學習熱情

高中生物教學貼近生活，將學習融入到生活情境中，培養學生主動學習的意識，激發學生對身邊事物的探索，培養學生的創造性思維及探索能力[3]。在日常課堂教學中，可通過多媒體設備，如在課堂上播放與生物教學相關的電影，提升學生課堂關注度，提升學生學習生物的興趣，培養思維模式，提升整體課堂氛圍，從而激發學生的學習熱情。

2 .有利于學生的理解及掌握

高中生物知識枯燥乏味，其中包含很多抽象難懂的知識，將生物學習貼近生活，使原本晦澀難懂的生物知識變的趣味化，降低了學習生物知識的難度，有利于學生的理解及掌握。且高中生物貼近生活，從生活中感知生物學習的魅力。如教師可布置一些貼近生活的作業，感受生活中的生物知識，通過此方式，增強學生的理解，將枯燥的生物知識貼近生活講解，有利于學生的理解及掌握。

3 .進一步體驗到生物學習的樂趣

通過布置生活化的作業，讓學生體驗生物學習的樂趣，如通過光和作用原理，解析秋天落葉變化的原因、觀察蔬菜大棚常使用的塑料顏色等作業，讓學生體會到生物知識就在身邊，時刻影響著我們的生活，提升學生學習生物的樂趣。另外，還可以讓學生自己親自動手實驗，如腌制一些咸菜等，充分了解“酶”的概念，提升學生的參與意識及對身邊事物的觀察，從而進一步體驗到生物學習的樂趣[4]。

三、高中生物貼近生活的教學策略

1 .豐富教學情境，完善教學方式

高中生物貼近生活，教師應從學生的生活實際出發，將生物學習內容與生活實際相結合，豐富學生的教學情境，提高學生學習的熱情，培養學生的思維能力。通過布置生活化的作業，增強學生的好奇心。教師可利用多媒體設備輔助教學，完善教育方式，如播放電影及短片等形式，用直觀的畫面促進生物知識的學習，為新的生物課程打下學習、思考的基礎，以便學生的理解。

2 .組織課外實踐活動

通過組織課外實踐活動，提升學生的探究及思考能力。高中時期正是學生充滿好奇的時候，教師應充分抓住學生的好奇心，結合生物實踐活動，并與生活相關聯，使得高中生物學習既不脫離實際生活，同時對開拓學生思維模式及實踐能力起到積極作用，為學生的學習創造良好的環境。如學習樹葉的結構，應到室外采集，并針對不同的樹木進行詳細了解，增加室外考察學習活動。

3.將教學與生活緊密結合

教師可將學習內容以作業的形式布置，學生可自行觀察研究，為接下來的學習預熱，例如：高中生物涉及的無氧呼吸，可以通過泡菜制作的方式講解，在無氧的條件下，乳酸菌會進行乳酸菌發酵，產生乳酸，而所產生的酸味適中，為人們接納，因此泡菜較新鮮蔬菜保存時間長，且不易腐爛。利用此方式將生物知識與生活相結合，使得學生在日常生活中了解生物內容，便于生物教學的開展。

結語：高中生物課程與生活緊密相連，學生可以通過生物知識解決生活中遇見的問題，同時學生通過生活實際可以掌握難懂的生物知識，二者相輔相成。高中生物貼近生活的教學策略不僅能夠提升學生的學習熱情，而且對培養學生的思維及實踐能力起到積極的促進作用。高中生物貼近生活的教學策略，為生物教學的開展提供條件，不但豐富了教學情境，完善教育方式，而且減小了課堂、學生、教材三者之間的距離。教育新課標要求教育與生活實際相結合，關注生物與生活的聯系，讓學生了解到，生物知識就在我們周圍。高中生物貼近生活的教學策略，有利于教師真正走進學生的世界，貼近學生的生活，因材施教，培養出符合時代需要的人才。

參考文獻：

[1]唐謹丁.高中生物教學生活化策略的實踐研究[D].廣西師范大學，2014.

[2]胡軍華.淺談高中生物生活化教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（9）：162.

[3]尹玉杰，程樂亭.高中生物生活化教學策略研究[J].中國校外教育（中旬刊），2014 （6）：117-117.

[4]劉建飛.高中生物生活化教學策略探究[J].中學教學參考，2015 （8）：116-116.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣第一中學 255000）